高职院校教研室主任考核研究

廖晓珍

【摘要】本文以浙江育英职业技术学院为例，探讨加强高校教师队伍尤其是教研室主任队伍建设的重要性，分析该院教研室主任考核的现状，找出考核過程中存在的不足，以及优化考核的方式方法。

【关键词】 教研室主任；考核；优化

一、学院开展教研室主任考核的初衷

学院教师队伍尤其是教研室主任队伍的思想、教学教改、科研、组织管理能力始终是提高学院总体办学水平的有力保障，是培养更具有优秀品质的合格职业人的关键。加强教研室主任队伍建设，通过年度考核机制，能不断完善和提高教研室主任队伍的教科研及管理能力。

二、当前学院教研室主任考核的现状

（一）开展过程

学院每年进行一次教研室主任聘任。各分院部推荐，学院审定，最终确定聘任名单。按年度对教研室主任进行考核。

教务处教学质量监控岗位要按照学院教研室考核文件要求，通知各分院部做好教研室主任年度工作的自评、分院部评分，将评估表和相关材料统一交教务处。由教务处按4个一级指标和22个二级指标涉及到的部门和岗位进行传阅、核分，形成教务处评分，并将形成的明细和核分结果交学院督导室复核。

学院督导复核过程中，有异议和不清楚的指标，由教务处提供相关佐证材料，便于查阅。最终将学院督导复核的结果报学院领导审定，将结果反馈各分院部领导，并抄送人事处。

（二）考核指标

教研室主任年度考核分两类：专业教研室和公共教研室。以下考核指标以专业教研室为例。

考核采用4个一级指标、22个二级指标，各分项指标赋予不同的分值，总计100分。评分分为各教研室主任自评、分院部评分、学院评分（学院评分涉及7个部门数据：教务处、督导与科研处、招生与就业处、产学合作处、院办、教师职业发展中心、学生处）。

（三）考核结果

虽然考核有教研室主任自评分、分院复核分、教务处统分、学院督导审定分，但目前，教研室主任考核的结果更多是参考了学院督导室的复核结果。以复核结果评定教研室主任最终的优秀、良好、合格、基本合格、不合格。

三、历年来教研室主任考核数据分析

每年根据学院教研室主任年度考核的要求，对32个教研室（23个专业教研室、8个公共教研室、1个计算机实验室）进行年度考核。

以2016年度教研室主任考核数据分析，自评分和学院评分跨档比较大的5个教研室的得分情况分别为：空中乘务：自评分90，学院评分79.5，相差分值10.5；民航运输：自评分95.1，学院评分74.6，相差分值20.5；市场营销：自评分90.3，学院评分75.8，相差分值14.5；物业管理：自评分90.1，学院评分67.3，相差分值22.8；会展策划与管理：自评分90.4，学院评分78.6，相差分值11.8。

通过他们的自评分值看，与学院评分相差比较大原因有以下几种：第一，教研室开展工作比较忙、比较烦琐，没有时间去采集这些相关数据进行打分。第二，认识上存在偏差。认为每项工作开展都比较好，所以给二级指标打满分的数量比较多。第三，存在对待此项工作没有认真、用心的情况。

四、优化学院教研室主任考核的方式方法

（一）调整考核形式

历年来，由于最终考核结果以学院督导复核结果为准，故教研室主任自评分、各分院部评分大多流于形式。教研室主任自评更多的是按自己想的数据填写，不查阅相关材料；分院部打分更多的是照搬教研室主任的分数，分数的可借鉴性意义不大。但学院评分结果对教研室工作开展的促进力度也并不大，这是相互矛盾的。

所以可考虑以各分院部进行的考核结果为最终结果，毕竟各分院部的直属领导最清楚每位教研室主任工作开展情况。

（二）明确激励措施

学院应有相应的激励措施，使有情怀、有能力的教师自愿担任教研室主任职务，带好团队，开展教科研活动。如有重大建设项目的专业，可考虑下拨一定的建设费用由教研室自主支配。

（三）学院分院共建教研室主任队伍

学院层面应加强宏观把控，考核指标明确、激励措施落实，并做好教研室主任培训、职业发展、职称评定等工作；分院在具体事务性工作开展中，应加强落实和管理；教研室主任应提高团建意识，定期开展教研室工作研讨会。

参考文献：

郭世安.学科带头人真正发挥引领作用[N].中国教育报，2007-11-09（5）.

（作者单位：浙江育英职业技术学院）