小学英语语音教学的实践探索

詹晴儿

语音教学是语言教学的重要内容之一，直接关系和影响小学生英语学习的质量效能、兴趣保持及英语教学目标的实现。笔者所在区域现行使用的教材在低年级没有语音板块，为了鼓励教师尽早培养学生的语音意识，笔者组织了骨干教师团队，开发了“Friends with ABC”语音校本课程，帮助学生在学习字母名称后形成音素意识，掌握读音和拼写之间的对应关系，在丰富的语境中习得语音规则和自然规范的语音语调。

一、创设丰富语境，整体感知发音

我们通过歌谣、歌曲或故事，结合视频创设语境，让学生在整体语境中感知语音。例如：学习字母w在单词中的发音，教师先让学生跟着视频唱“Phonics Song”，然后展示情境：“一个女巫来带走了几个字母，字母家族的伙伴们伤心极了，请同学们帮忙找回来。”这个悬念吸引了学生，他们兴致盎然，认真地完成任务。第一个任务是听歌谣，判断目标音素（target phoneme）：Where is the witch？ Where is the witch？ W says /w/ /w/.Witch， witch， witch.这样的教学比直接呈现字母，单独出现例词进行训练好很多。学生对语音内容有理解，教学更具互动性、趣味性和人文性。

二、开展多种活动，加强拼读体验

在语音教学中，教师要想方設法帮助学生将字母及其发音联系起来。为了使拼读练习更加有趣，教师需要选择或制作合适的语音教具。图1是教师为强化u字母在闭音节的发音而设计的拼读活动。图2是利用自制教具帮助学生强化拼读能力。

三、利用绘本资源，完善知识建构

绘本图文并茂，生动活泼，符合小学生年龄特点，语音教学资源非常丰富。例如，学习I字母在开音节的发音后，教师选了绘本故事“Five Kites”与学生一起阅读。故事符合学生的生活经验和认知水平，学生在小组活动中体验、参与、合作和交流，既分享了故事，又达到语音学习的目的。（见图3）

四、课内课外结合，形成语言能力

语音学习应该贯穿于整个小学英语学习阶段。音素、音节、重音、语调等语音知识的习得，需要大量的可理解的语言输入及语言实践。英语课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导生活化英语学习。例如，为了引导学生感知字母共有的音素，我们从学生熟悉的事物的图片开始，让他们朗读并体验语音规律：CCTV、BBC、VCD、P&G.

学习了字母U在闭音节的发音后，教师布置学生在课外阅读绘本“Fun in the sun”.  文本如下：Cat and Pig like to have fun. They can have fun in the sun. “Hot dog， Pig？”“For me？”They like the hot dogs on buns. They run and run. The sun is hot， hot， hot. Cat and Pig go for a dip. What fun in the hot sun！借助绘本图画，学生阅读时没有遇到理解性障碍。在课堂上，教师提问：“In this story， which sentence do you like best？”学生们的分享非常有趣，其中句子“What fun in the hot sun！”成了学生们的最爱，当他们能脱口而出时，语音学习及意义建构已同时实现。