对我国特殊儿童音乐治疗的研究综述

金星

摘要：我国的音乐治疗研究是从20世纪80年代开始起步，特殊教育领域的音乐治疗试验工作也逐渐开展起来。文章主要分析了国内学前特殊儿童音乐治疗的现状，对其进行梳理、分类、归纳和总结。

关键词：特殊儿童；音乐治疗；研究现状

一、特殊儿童音乐治疗的实施原则

（一）促进儿童主动发展为主

研究者认为，特殊儿童的音乐治疗是通过结合音乐和活动的方式达到矫正不良的精神状态与行为，促进儿童的感知运动、社会认知和生活技能的发展。因此在治疗中，儿童是音乐的主体，是活动的实践者，因根据儿童的需要与兴趣设计活动。

（二）治疗内容生活化

研究者指出，特殊儿童的发展都是基于生活体验获得的，因此，取材于生活的内容是音乐治疗顺利开展的重要载体，取材于生活的内容，如韵律步行、跑、跳、点头或摇头、拍手、跺脚和掰手指等。

（三）团体治疗为主，个别治疗为辅

音乐治疗是儿童社会化的有效手段，治疗过程中可以给儿童间创造同伴学习的机会。研究者指出，一般来说，在我国的各类特殊学校或儿童福利机构开展音乐治疗时的最佳做法是以团体治疗为主，个别治疗为辅。个别治疗只有在儿童几乎完全不能融入团体生活、家庭治疗或作为强化物才应用。

二、特殊儿童音乐治疗的应用

音乐治疗自20世纪80年代传入我国，并应用在特殊儿童干预中之后，就受到了极大的关注，包括音乐、教育和儿童医疗康复机构等领域专家、学者都对音乐治疗的成效给予了肯定。音乐治疗专家认为，音乐治疗对儿童学习困难和各种身心障碍是一种积极而有效的治疗方法。在查阅了相关文献后，发现音乐治疗在特殊教育领域的应用主要是在治疗智障儿童、自闭症儿童、抑郁症儿童、言语和语言障碍儿童、情绪障碍儿童、视力障碍儿童和听力障碍儿童等。

（一）在治疗智障儿童方面

智力障碍又称智力缺陷，是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变或基因突变等，造成的大脑发育不全，形成认识活动的障碍或全面的心理活动障碍。音乐能改善大脑功能，协调大脑左右半球，从而促进人的智力发展，所以常被应用于儿童的早期智力开发。有研究者就音乐治疗在智障儿童中的应用与实施做了研究。研究者认为，音乐治疗的目标是力图透过各类音乐活动，实现增进智障儿童的肢体感官、心理情绪、人际互动、语言或认知等能力，而非提升智力障碍儿童的音乐欣赏或创作能力。

（二）在治疗自闭症儿童方面

自闭症，是广泛性发育障碍有研究者就音乐治疗在自闭症儿童中的应用与实施做了研究，认为，音乐治疗可以通过培养自闭症儿童与人交往的能力，进而改善自闭症儿童的社会交往障碍。由于自闭症儿童的个体差异性较大，因此在制定治疗方法时要依据儿童的具体情况，这样儿童就可以音乐治疗中获得安全感，也较为自由。

（三）在治疗抑郁症儿童方面

一般对抑郁症儿童进行音乐治疗时，应选择兴奋、激情过渡到活跃、欢快类的音乐作为主要曲目，同时辅以柔和、优美类的音乐。也有研究者指出当失眠是抑郁的主要表现时，就要选择平稳、柔和的催眠音乐作为主要曲目。有研究者指出，与服用药物或心理治疗相比，音乐治疗能明显使患者减轻抑郁状态。在对抑郁症儿童进行音乐治疗的初期，首先会选用情感丰富（如激昂，情绪激烈等）的音乐引起抑郁儿童的情绪共鸣，促使他们尽情宣泄消极情绪。

（四）在治疗情绪障碍儿童方面

情绪障碍是特殊儿童不良行为的重要表现之一，对儿童的学业、社会适应和身心发展等方面都有较大程度的影响。有研究者将音乐以人为的控制方式使用在患有生理、心理、情绪障碍的成人或儿童身上，助于治療、复健、教育与训练。可视音乐治疗是音乐治疗的一种新形式，它集合了视觉、听觉和动觉等多感官，能够安抚患者的过激情绪，改善其不良行为，适应社会生活。研究者指出，躁动不安的儿童接受可视音乐治疗一段时间后，情绪行为得到控制，接受能力也提高了，在现实的生活环境里也不会拒绝一些来自他人的帮助，社会适应能力的得到了发展。

三、学前特殊儿童音乐治疗研究的不足之处

通过对我国学前特殊儿童音乐治疗研究现状的分析，可以看出近年来我国对特殊音乐治疗的关注逐渐提升，但特殊音乐治疗研究的总体水平还较低。音乐治疗是一种综合治疗的方法，涵盖内容较广，包括音乐、美学、医学、心理学和特殊教育等多方面的，而我们现在往往在其中的一点或多点做的不好。一是缺少国内外音乐治疗的比较研究。中国特殊音乐治疗理论体系源自欧洲，了解借鉴他们的音乐治疗体系等都是非常值得研究的课题。