现代小学音乐教育中奥尔夫教学法的生命力

罗慧英

摘要：随着教育的不断发展与创新，小学音乐教育受到了越来越多的重视，反观我国音乐教育的情况，仍然长期使用着以教学乐理知识和歌唱为主体的传统且落后的教学模式，却忽略了学生对音乐的体验与情感，忽略了学生在学习音乐过程中的主动性与创造性。现代小学音乐教育通过音乐为学生塑造一个健全的人格，培养学生的想象力与创造力。本文针对奥尔夫教学法在小学音乐教育中的实践展开了分析，并提出了促进奥尔夫教学法在现代小学音乐中进一步发展的策略，以供参考。

关键词：小学音乐教育；奥尔夫教学法；对策

我国传统的小学音乐教育的特征单一、枯燥、落后，以歌唱与乐理知识的学习为主，类似于鹦鹉学舌一般，学生在讲台下被动的接受知识的灌输，却忽略了学生的主体地位，同时也没有关注学生的积极性与兴趣，造成了音乐教学并不能发挥更大的作用。奥尔夫教学法所倡导的是以学生为主体的教学理念和方针，它赋予了传统音乐新的内涵，对许多地区与国家的音乐教育都有着很大的影响，也是当前我国进行音乐教育改革的最佳选择。

一、奥尔夫教学法的内涵

奥尔夫教学法是联邦德国著名音乐学家卡尔·奥尔夫所创建的，并形成了一个独特的音乐教育体系，在不断地探索与发展的过程中形成了一种以培养学生兴趣和提高学生音乐素养为核心的教学模式。这种音乐教学法提出了传统的模仿式教学只是一种简单的形式，应以学生为主体，通过舞蹈、动作等方面来认识与学习音乐知识，引导学生积极的参与到教学活动中来。在教学方法上，其主张让所有的学生都积极的动起来，在教学实践中亲身参与并体验音乐的乐趣，鼓励学生根据自己的理解来创造音乐，其更加注重学生参与到教学的过程，而不是教学的结果。

二、奥尔夫教学法的原则

奥尔夫教学法一共有三个基本原则：首要原则是一切从儿童出发；另外两个基本原则是通过亲身实践，主动学习音乐；培养学生的创造力。让学生动起来，是奥尔夫教学法的一个重要原则，这个原则与我国传统的音乐教学中提倡的综合课是两个截然相反的概念@。该原则提倡学生要通过各种形式积极的参与和表现音乐，在学习的过程中通过动手、动脑、动脚，全身心的投入和感受音乐。在教学过程中，让学生通过使用人体各部位发出的声音参与到演奏过程中，对活跃课堂气氛有着很好的效果。学生在教师的引导下，积极的动起来并参与进音乐教学中，使他们在不知不觉中得到了音乐能力的训练。

三、奥尔夫教学法的特点

奥尔夫教学法与我国传统教学法对比，最大的特点就是注重对学生内心世界的开发，这种特点使得学生不会将音乐当成一种负担，反而会全身心的投入到音乐中去，其让学生通过动作、乐器、语言等形式自由的演奏音乐，以抒发和表现其内心世界与看法。当音乐成为学生的兴趣与需求时，学生就会更加积极主动的学习音乐知识，留下深刻的印象。该教学法为学生的个性发展提供了空间，也在一定程度上培养了学生的集体意识与团队合作精神。同时这种方法还主张让家长也参与到课堂中，父母与其子女共同学习和表演，使得课程更加充满乐趣，同时也让学生在父母面前得以表现，更加积极。

四、奥尔夫教学法在小学音乐教育中存在的问题

（一）管理者在理论方面滞后，缺乏认知

当前我国小学音乐教育的普遍现状是各学校的管理者对音乐课缺少正确的认知，只是将其当做传授专业技能与知识的一门学科，从而使得音乐课程在师资力量与设施方面都十分的欠缺。这种错误的观念就是因为管理者对音乐教育的认知过于匮乏，对音乐教育缺少了解，认识不到音乐教育的作用与重要性。

（二）教学设备不完善

大部分学校在都会购买一些音乐器材，但是这些乐器相对较少，种类也不多，对于奥尔夫教学法中所涉及的一些打击乐器基本没有，即使有一些学校配备了相关的乐器，教师也会因为噪音与教室隔音问题而很少使用，这就造成了奥尔夫教学法在课堂上很难实现。

（三）教师缺乏综合素质

教師的综合素质是决定教学效率与质量的一个重要指标，但是当前大部分音乐教师在综合素质上都存在着一些缺陷，大部分教师对奥尔夫教学法的认知存在着偏差，对奥尔夫教学法的实践与经验十分欠缺，仅停留在理论层面。

五、针对存在问题提出的对策

（一）提高管理者的认知

学校的管理阶层要认识到奥尔夫教学法在小学音乐中所起到的作用，通过学习了解奥尔夫教学法的具体内容与意义。提高对奥尔夫教学法的认知，从而了解到音乐教育的重要性，并提高重视。

（二）加大资金投入

学校对设备的采购上要加大资金的投入，音乐课对设备是十分注重的，只有完善的设备才可以更好展开奥尔夫教学法，从而提高音乐教育的水平。对于一些资金比较薄弱的学校，政府与教育部门要给予适当的扶持。

（三）对音乐教师开展在奥尔夫教学法方面的培训

在小学音乐教育中，对学生进行授课的是教师，只有提高教师的综合素质与专业知识，才可以更好的提高音乐教育的整体水平，因此学校要定期为音乐教师开展与奥尔夫教学法有关的培训工作，以提高教师对奥尔夫教学法的知识掌握水平。

六、奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的应用

（一）营造情境

音乐教师在进行音乐课教学时，要将教学内容与学生的日常生活结合，创造出一个更具有亲和力的情景，来激发学生的学习兴趣，因此教师可以让学生结合本节课的内容以角色扮演的形式来参与到课堂教学中，鼓励学生在角色扮演的过程中掌握乐理知识，同时也可以活跃课堂氛围。在潜移默化中影响学生，使学生更容易接受这种教学方法。

（二）游戏教学

我国传统的音乐教学基本上是以歌唱和乐理知识的学习为主，学生机械式的模仿使得原本应该更加生动活跃的课堂也变得无趣。这种传统的教学方法完全是以教师为主体，对学生进行强制性的知识灌输，而忽略了学生的情感与兴趣。所以为了更好的改变这一现状，落实奥尔夫教学法的基本理念，为其打下基础，教师在进行教学时，可以将学生组织起来进行游戏，将音乐教学与游戏相结合，让学生在游戏的过程中获取知识，这种方法不仅使得课堂气氛更加轻松愉悦，同时也可以培养并加强学生的学习兴趣，与此同时，让学生动起来也符合奥尔夫教学法的理念。例如，在教学《数鸭子》这一内容时，教师可以制作一些玩具鸭子或者让学生代替鸭子，在教学时，学生一边歌唱一边进行数鸭子的游戏，这种方法可以最大程度活跃课堂气氛，让学生参与进教学活动中，激发学生的学习兴趣与热情，让学生在动起来的同时学习到音乐知识，为落实好奥尔夫教学的思想打下良好的基础。

（三）节奏与动作结合

音乐教学中，对节奏的掌握是十分重要的一个部分，教师在对学生进行音乐教学时，可以利用节奏教学来对学生进行引导，语言上的节奏与动作上的节奏相结合。例如，在教学《小蜜蜂》时，可以将每一句分别利用不同的图形或者图片将它们分隔起来，让学生直观的看出歌曲中不同的节奏。另外，教师可以让学生通过对自己身体部位的击打发出的声音代替歌唱与乐器，例如拍手、跺脚等，这种方法简单实用，学生可以随时随地的参与进来，同时也可以增加音乐教学中的乐趣，培养学生的学习兴趣，另一方面也可以培养学生的律动感，增加学生的乐感。例如《卖报哥鼢，对这个歌曲的节奏，教师可以让学生通过拍手的方式进行演奏与歌唱的结合。

七、结语

奥尔夫教学法是对小学生进行音乐教学活动中一个十分合适的选择，它以孩子为主体，在培养孩子对音乐的情感与兴趣有着极好的作用，同时在培养学生的兴趣、创造力方面也发挥着巨大的作用。但是当前的音乐教学中还存在着很多的不足之处，无论是教学手段与教学方法，还是在设备与师资力量上都有所不足，同时学校与教师的思想观念也是影响音乐教学开展的一个重要部分。针对这些不足之处，学校与教育部门要做出适当的方案加以解决，为落实奥尔夫教学法打下良好的基础。