“创意设计工坊+大赛”教学理念培养产品设计“特定”人才探究

万艳萍 李学坤

摘要：纵观国内各种有产品设计专业的职业院校或者独立院校都存在培养的学生实际能力问题，人才培养方案做的不错该有的课程都涵盖了，但是实际上还是出现了能力水平参差不齐、一个班级有一半及以上的学生毕业因为专业没学好不想从事本专业相应的工作，学校专业人才培养与企业需求脱节等现象，这些问题一直值得我们深思，如何真正提高教学水平和教学效果，就需要探求新的创新人才培养模式，探索新的教学模式和教学方法。

关键词：“创意设计工坊+大赛”；教学理念；产品设计；“特定”人才

采用“创意设计工坊+大赛”教学理念。以“创意设计工坊”为知识点的教学基地，再通过承接企业小型设计项目和组织学生参加各类设计“大赛”来检验“创意设计工坊”培养效果，是一条不错的教学之路，能够为企业、设计公司、设计事务所等机构单位培养出产品设计专业特定人才。

一、“创意设计工坊+大赛”的创新理念

（一）“创意设计工坊+大赛”的概念

“创意工坊”指的是：通过优化、整合或者筛选创意出的点子、想法、发明、设计等等来与企业一起创造出能够更好的服务于人有竞争力并且有个性的产品，将参加大赛纳入其中，是因为它是一面镜子，通过大赛让学生广泛了解企业的动向、全国各大高校水平等，它能照出自己所在位置等级和能力水平等级，有更好的以赛促学以赛促教效果。

那么将“创意设计工坊+大赛”的概念整个引入到产品实践教学中意义非常显著，打破了以往只是课堂授课局面，避免了做的设计学院派尴尬，很好的认识自己，能够接触社会市场，真正能设计出与市场接轨，符合市场需求有价值的产品，实现学生在校学习期间就与未来行业工作岗位无缝对接。

（二）“創意设计工坊+大赛”的操作模式和教学改革

“创意设计工坊”不仅仅是一个简单的校内实训基地，更准确地说它是一个校企联合体，像一个“校内工厂”，学校专业教师队伍和企业抱团合作，利用双方面提供的技术、人员、设备遵循教学规律来进行教学组织和人才的锻炼，按照市场规律来进行研发、设计活动。

“创意设计工坊+大赛”的教学模式的改变，首先，是教学主体与教学组织的改革，由原来的专业教师授课转变为院校老师与企业、公司专家共同为授课主体；其次，空间构成上的改变，创意工坊就像包豪斯时期教学工厂，有教学区、生产区和研发区。不单单只是教学教室了；再次，是教学内容上的改革，由以往教师书本教学纸上谈兵向真正为市场提供设计实践教学的转变；另外，教学功能的变化，直接以承接设计项目为学习平台，产、学、研融为一体。

二、“创意设计工坊+大赛”教学模式在课程中的应用实践与成效

2014年以来，南昌大学共青学院设立“设计工坊”，结合《陶瓷产品设计》《家具设计》《家电设计》（（photoshop》等产品设计专业课程，聘请南昌迈克尔公司总经理、深圳赛迪弗景运营总监和设计师、德镇陶瓷艺术家共同完成“理疗灯”、“广汽车灯改造”、“年轻充电宝”和“月明陶瓷”等项目，课程结合项目来驱动学生的学习兴趣、积极性和动手动脑实践能力，理论部分在教学区由专业课程教师完成，实践部分在由聘请的专家在生产工厂区和研发区指导教学，项目部分可以参加大赛，大赛项目也可以作为整体产品设计流程。真正实现构建人才培养真实任务。考评体系采取学生互评、小组互评、教师（院校教师和外聘专家）点评、客户评价等，让学生在构思、创意、表达（创意表达、分享设计成果、分享项目经验和体验）、团队互动等等方面得到锻炼。

正是通过这个多维度多层面的链条空间就形成将生产、渠道、资源、服务与人才培养的结合，链条的每个环节都有可能培养出“特定”的人才，比如，有些同学在调研环节表现出非常优秀的市场前瞻能力和设计嗅觉；有些同学则手绘效果图表达的极好；有些呢又特别喜欢电脑软件制图；又或者有同学对项目的营销推广很感兴趣等等，用项目和大赛来检验教学模式改革尤其是培养“特定”人才的成果这一块还是很显著的。四年来，参加了“创意设计工坊+大赛”教学模式培养的学生专业对口率和就业率高，岗位和薪酬满意率高，就业质量和上升空间也高，在相关部门和企事业单位担任设计总监、技术骨干等潜力职务。

三、结语

通过这些案例引发我们思考，虽然取得了很好的效果，但是长期来看，随着时代的发展，我们思考：要建立怎样的保障机制长期更有效的能协调校企利益、师生利益，培养职业“特定”专才。