浅谈小学英语教师实践性知识发展研究

张艳红

摘要：教师实践性知识是教师在教学实践过程中逐渐发展起来的用以指导其教学实践的知识。教师职业技能的发展与提高，最重要的就是要依靠教师实践知识的发展。本文从教学策略知识、情境知识、人际关系知识、反思知识四个方便，系统探讨教师实践性知识发展的多变性与复杂性。

关键词：小学英语 实践性知识发展

教师实践性知识的发展对教师职业技能的发展和提高具有重要的积极意义，小学英语实习教师在实习期间，尤其要注重实践性知识的发展，为自己今后工作的顺利开展创造有利的条件，使自己的英语实习教师专业身份得到积极转变，在教学、知识、理论素养等方面都得到系统的提升。

一、教学策略知识

英语实习教师要明白，自己今后承担的是一门语言知识的教授职能，因此，在教学活动中，尤其要重视教学策略知识的学习和积累。例如，在刚开始实习生涯的时候，很多新老师会出现表达啰嗦的情况，而经过一段时间的实习，最后却能用简短的话语清楚的表达意思。如一开始，很多小学英语实习教师为了让小学生听明白自己的意思，一般会以“Are you ready？One， two， three， go！”而在实习的后期阶段，实习教师和小学生已经具有了相当的默契，只需一个词“Action”，学生们就知道接下来需要做的是什么。一般来说，小学英语实习教师在实习前期比较难找到与学生英语水平相当的切合点，而在经过实习期的交流、了解之后，师生之间就会达到一种和谐的默契，在把握学生整体英语学习说的基础上，更加合理、科学的展开教学。因此，小学英语实习教师在实习过程中，尤其要注重在教学过程中对教学策略知识进行大量的积累，在授课的条理性、逻辑性方面训练自己的教课技能，通过实习，能够做到将学生的英语知识系统连贯起来，同时，突出重点，帮助学生理清思路，并通过自身英语语调、语速、音量的改善，来激发学生学习英语的兴趣。

二、情境知识

教师的情境知识是建立在教师自身的文化背景和所处的社会环境之上的，一般老师，小学英语实习教师在实习前期，比较容易出现“脸红”、“手忙脚乱”等情况，原因是当他们走进小学课堂，总会出现一些意想不到的情况，使他们陷入窘境，然后变得不知所措。例如，当一个英语实习教师企图用“Are you happy？”来调动课堂气氛，而绝大多数同学也会非常配合的回答“Yes， I am very happy.”然而，一个同学却大声的说“No！”这会导致全班哄堂大笑，而新实习老师因为从来没有遇到过这样的情况，一时不知所措，不知道该如何继续接下来的讲课，这就是缺乏一种应对不同教育情境的知识和能力。随着实习过程的推进，实习教师在不断的实践中摸索出化解这样的情境的方法和策略，从而实现教学专业技能的提升。例如，一节课接近尾声时，课件却突然出现故障不能播放了，这时不少学生开始窃窃私语，而正巧下课铃声又响了，有经验的英语实习教师就会以“Our PPT is over. Our class is over， too.” 这样一种巧妙的化解尴尬的能力，是需要长期的实践经验才能拥有的一种应对不同情境的能力。通过实习，小学英语教师获得一定的情境知识，当遇到突发事件时，能调动自己的情境知识应对自如，在教学中也能更加的自信，处理其问题来也更加得心应手，从而提升其教学技能。

三、人际关系知识

小学英语实习教师刚走出课堂进入工作岗位，一切都还比较新鲜，面对新的教学环境、学生等，会萌生许多新奇的想法。然而，人际关系知识的贫乏会让他们陷入苦恼，如何处理自己与学生的关系，如何处理自己与老师或实习学校领导的关系，成为比较头疼的问题。在实习期间，实习老师都会认为与学生平等相处是最重要的，然而，却把握不准平等的师生关系的度在哪儿？例如，有的实习老师未来和学生亲近、了解学生，下课了之后和学生在教室外追追打打，这样，学生对实习老师的态度就会比较随意，在实习教师的课堂上，学生就会出现讲话、打闹、故意捣乱等状况，这会让实习教师无形中产生一种挫败感。而在和指导教师及学校领导的相处中，实习教师又比较容易表现出一种学生的姿态，不敢和指导教师及学校领导大胆表达自己的意见，在教学过程中遇到的问题也只是一个人扛着，生怕被批评、被教育，长此下去，当然是不利于自己的职业技能的提升的。因此，小学英语实习教师在实习的过程中，要多多积累人际关系知识，在和学生交往时，既要保持应有的距离和威严，又要给予学生关怀和尊重，在和指导教师和学校领导相处的过程中，既要有学习的姿態，又要有不卑不亢的胆量，通过不断的实践，建立起互相尊重的师生关系和平等友好的同事关系，为今后自己走上工作岗位积累人际关系知识。

四、反思知识

刚去实习的教师一开始是比较缺乏反思意识的，而通过多次教学实践，他们就会逐步意识到“反思的重要性”。对教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行反思，并总结经验，能避免自己按主观臆测展开教学活动的情况的发生。通过反思，教师会结合教学内容和学生已有的英语知识设计合理的教学目标、步骤等，实习教师能很好的把握上课的进度和节奏，学生也能很好的学到知识。教学反思是教学活动中必不可少的环节，实习教师在实践的过程中，切不可忽视这一环节。

五、结语

总之，小学英语实习教师实践性知识发展对其今后走入工作岗位之后具有重要的促进作用，因此，在实习阶段，要注重教学策略知识、应对不同情境的知识、人际关系知识、反思知识等方面的积累，提高教学技能，提高专业素养。

参考文献：

[1]张洁，陈柏华.小学英语实习教师实践性知识发展研究[J].教师教育研究，2016，（03）.

[2]何文娟.教育实习期间职前英语教师专业发展的个案研究[J].考试周刊，2015，（75）.

（作者单位：山东省新泰市新汶街道志远小学）