试论小学生“写真作文”的艺术策略

李程

摘要：写作文从小学到高中都是语文教学中的重点，低年级的作文教学更是打基础的重中之重。学生在小学阶段的写作一般还尚未能形成自己固定的风格，仅会有某一方面的偏向，教师在这学生写作风格形成之初起着非常关键的引导作用。无论将来学生的写作水平能到达什么地步、形成怎样的特殊风格，都不应该离开一个“真”，如何在作文教学上培养学生“写真作文”一个很值得探讨的议题。

关键词：本真 思想引导 技巧策略

一、“写真作文”的意义

长期从事教师职业就会发现自己看过很多篇相似甚至相同的作文，作者却不同的学生。这类雷同的作文属于抄袭吗？谁抄谁？网络时代飞速发展，百度输入关键字，然后复制粘贴这样简单步骤连小学生都能轻松掌握。以前是作文范本的书上很多的案列，好人好事的经典案列就是拾金不昧、坐车让座、扶老人过马路等等；现在是网上有很多作文案列，天下文章一大抄，你抄我也抄，最终就出现了教师在批改作业和试卷的时候遇到很多“老面孔”作文。这样的作文对孩子们的负面影响实在是太大了，使得孩子从小就失去了纸笔上的话语权，不敢说真话，不会表达真感情，甚至对性格养成都会有一定的不良影响。倡导孩子写真作文的意义，就是鼓励孩子留心生活中的点点滴滴，用心去品味和思考自己遇到的大事小事，好人坏人，美与丑，善与恶……而教师则可以从作文中看到孩子的内心世界，看到他思想成长成熟的发展脉络，教师才能从中引导其往更好的方向發展。

二、作文教学的艺术策略

（一）实施分类素材收集

小学阶段的作文以记叙文和散文居多，而且对字数要求也不高，但是无论是记事、写人、写景都离不开写作素材，要想写出好作文平时还要注重素材的积累，这是写作文的基石。从小教师就应该指导学生对素材进行分类收集，如何分类还得教师帮学生做好规划。如：名人轶事、名言警句（著名诗词）、身边人身边事、地区景观、学校生活等等。

由于小学生属于低龄层，学习能力和领悟力都不高，教师的指导应该更深入和具体。教师仅仅帮孩子分好类别还是不够，还要仔细阐述各个类别的材料应该如何收集。比如收集名人轶事素材，应该指导孩子在收集材料的时候避开那些陈旧的素材区域，比比皆是的“李白、杜甫、苏东坡”、“爱迪生、牛顿、哥白尼”等。这些素材已经被许许多度的人用了好多年，缺乏新意。又如收集收集名言警句（著名诗词），更是要避开“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”、“世上无难事只怕有心人”等等所谓“烂大街”的名句。

“身边人身边事”、“地区景观”这个类别需要收集什么样的素材教师可以着重说明一下，因为这个区域的素材应该是小学写作中会大量使用到的，正所谓台下十年功台上一分钟，日常的大规模素材收集一定会让学生提起笔就会有内容、有想法可写。身边的人包括家人、朋友、邻居、老师和同学、甚至是有过短暂接触的陌生人，这些人有什么特点，你对谁的印象深刻，为什么？在这些人中发生过什么事对你有所触动，是某件滑稽的事让你捧腹大笑，是某件坏事让你深恶痛绝，还是某件善事触动你内心深处？更重要的是教师要严肃强调这些素材必须是来源于生活中真实的人和事，否则就失去了真实的意义。教师对分类的深入解说能帮助学生更好的收集素材。

收集素材不是一两天能完成的事，这是一个长期且浩大的工程。教师可以把它布置成每周的一项固定作业，让学生专门拥有一个素材本，一周内完成不低于2个的素材收集，对字数没有要求，只要把事情写明白即可。除此之外，在即使没有作文课或者没有写作文的时候，教师也可以抽一些课余时间让学生之间互相分享素材，然后点评。

（二）培养个性写作语言

教师鼓励学生真实的写作，真实的表达自我，每个学生的特点都是不同的，所以他们在语言表述上也不会相同，强调真实也是强调表达个性本身。写作文不同于正式的公文写作，公文写作有规范的语言，有固定的词组，常规的模式，小学生的写作表达完全是自由的，只要在语法和逻辑上不存在错误那就没有问题。教师应该善于观察班级里每位学生的语言特点，例如有些学生喜欢说俏皮话，有些着习惯一板一眼规规矩矩的，甚至还有写喜欢说讽刺的话。这些特点都不容忽视，可以在作文里的语言表达中加以鼓励和引导。

同样一个内容，可能有好多种不同的表达方式，教师可以给孩子举例说明。如要表达今天天气很热，“今天太阳好毒辣啊！”“今天热的可以光膀子出门了！”“今天真是汗滴禾下土啊！”这几种表达就会比“今天天气真热！”要生动很多。教书多举例，多表扬，学生就会逐渐的摸索出自己擅长的语言模式，最终形成自己的语言风格。这也就避免了出现千篇一律的俗作文，毫无真实个性可言。

（三）引导学生在作文中抒发真挚情感

倡导学生写“真作文”也是为了让教师能了解学生真实的内心，更好的引导学生往良好的态势发展。小学生就是一张白纸，对善于恶，真与假还只是有朦胧的认识。教师既然鼓励学生写真实的作文就会经常在文中看到学生描述一些不公正的社会现象，然后还会附上自己的所想，但这并不代表着他成熟的价值观。如果教师通过文章觉察到学生的价值观或者思想道德有所偏差，要第一时间加强引导。

对同一事件不同的学生也可能有不同的看法，这只是他们表达了自己最真实的想法。例如教师布置大家写一篇作文题目为：我的校园，学生可能在对校园景观或者一些学校的规则制度进行一些点评。有些学生可能觉得学校的绿化不好，花草很多，树很少，对净化空气作用不够大；也有些学生会认为学校的地面停车位太多，没有了活动场地，这样也不好。虽然都是一些看似“批评校园”的情绪，教师应该给于更多的是肯定而不是批评。这不仅从小培养了孩子敢讲真话的一面，也避免了一写《我的校园》这样的题目，就千篇一律的是：我的校园真美啊，到处鸟语花香，绿树成荫……

三、结语

总之，培养学生敢说真话，敢写真事，敢抒真情应该是提高学生写作能力的一项重要目标。在作文教学中，教师应坚持以“真实”为作文优劣评判的重要标准，甚至是最高标准，一篇假作文语句和构架再好始终还是假的。在倡导学生写真作文的时候，教师还应该采取开放的态度，如放宽作文时间和空间等。这不仅是教授学生写作，也是教育学生做人，进而促进学生的全面健康成长。

参考文献：

[1]宋柳.引导学生作文“写真”的策略[J].教师博览（科研版），2012，（11）.

（作者单位：广西壮族自治区崇左市凭祥市第一小学）