群文阅读教学的优点与策略

祁恒玫

摘 要：群文阅读教学是当前语文阅读教学中比较前沿的一种阅读教学方法。经过多次教研活动和深入地研读相关教研论文案例，我有意识地在自己的阅读教学中采用此方法，逐步进一步明确了群文阅读教学相较于其他传统的阅读教学方法的独特的优越性，且在教学实践中总结出了一些群文阅读教学的策略。文中详尽论述。

关键词：群文阅读;优越性;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2018）22-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.084

一、群文阅读的优点

（一）增加阅读的数量，让学生读得更多

群文阅读教学可以在一节课中指导学生读几篇文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了途径。

（二）训练阅读的速度，提高阅读能力

我们的语文教学一直采取的是单篇教学，一节课教一篇课文，老师们也约定俗成了一套固定的方法，从学习字词开始，再到品读句子，最后概括总结。这种单一的阅读方式怎样培养孩子的速度技能？群文阅读教学，则为学生搭建了一个提高阅读速度的平台，可以培养学生快速阅读的能力，提高学生阅读思维的灵敏性。

（三）尝试多种方法阅读，培养学生多种读书能力

面对现代这个信息时代，我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。一节课里读一群文章，意味着不能将朗读、情感朗读无限放大，必须更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。一节课学习一篇课文教给了学生通读或精读方法，群文阅读教学则教给了学生略读、浏览、跳读的方法。所以这两种教学方法正好可以互补了孩子的多种阅读方式和读书方法。

（四）更能开发学生阅读潜力，照顾大多数同学需求

在日常的教学工作中，老师们为了应付应试教育，要保证每个学生能写会字词，能正确流利地朗读课文，考试合格。这样的保底工作的确有利于学困生的学习，的确有利于完成学校制定的各项教学指标。但长期这样便不利于大多数学生的发展，尤其对于优等生来说，就更吃亏了。那么群文阅读就给大多数学生开了小灶，满足大多数学生的阅读需要。

（五）强化阅读主体，让学生读得更乐

当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，教师不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，文章被搞得支离破碎。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，因为这几篇文章的内容相似，题材相近，教师只要教会一篇文章，其他的几篇文章可以用迁移法来自学。这样把时间还给了学生，学习做到了举一反三，学生真正成为语文学习的主人。

二、群文阅读的策略

（一）多篇文章看做整体来设计问题，让群文横向联合起来

语文教学就是培养学生理解文章的结构，明确段落表达的意思。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取相同的信息，整合信息。如北师大版的语文下册第五单元主题是“桥”，我们就以《桥之思》这首诗作为学生学习的主线，向下辐射。《桥之思》这首诗有三小节，意思非常明朗，第一小节讲桥的样子，第二小节讲桥的作用，第三小节讲桥的内涵（心桥）。群文阅读时，把《北京的桥》、语文天地中的短文《金水桥》《金鳌玉栋桥》《十七孔桥》《玉带桥》《高梁桥》《看桥人》，这几篇文章看成一个阅读整体，分别用跳读、速读、浏览等方法找到桥的样子、作用、最后拓展到心桥。将多篇文章横向联合起来，培养学生比较、重整、伸展等高层次的阅读能力。

（二）以单元主题思想为主线的群文阅读课，发挥单元主题的功能

现行的小学语文教材都是以单元主题为编排特点的，围绕一个单元一个主题，选编了四五篇课文，为开展群文阅读带来极大的方便。如北师大版六年级上册第四单元主题是体育，课文有《体育颂》《把掌声分给她一半》拓展阅读《足球史话》《手拉手》这四篇文章。我们可以先指导学生精读最有特点的叙事课文《把掌声分给她一半》，感受体育表现的团队精神，需要每个队员配合，而不是某一人单打独斗能完成的事，所以应该把掌声分给她一半。再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文《体育颂》和《手拉手》《足球史话》，体会体育独特的魅力和其深远的内涵及意义。

（三）基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚

北师大版小学语文教材从三年级开始，每个单元选编了一篇略读课文，到了五、六年级每个单元选编了两篇略读课文。为了更好地体现略读课文的编写意图，我们可以采用群文阅读的方式教略读课文。如教学北师大版六年级下册略读课文《黄河颂》《故乡河》，老师就可运用群文阅读的方法，先略读《黄河颂》《故乡河》，再带同学们回忆整理学过的描写黄河的古诗，《浪淘沙》《凉州词》，做一个纵向的延伸和梳理，了解了今天的黄河，再与古人笔下的黄河做比较。把单篇课文教学时获得的散乱的知识做一次梳理，使所获知识系统化，完善学生的认知结构。

（四）基于课外阅读拓展的群文阅读，让课外阅读更丰富

随着儿童阅读的推广，书店里书目是琳琅满目。读什么，怎样读，是摆在学生、家长、教师面前的两大问题。围绕课外阅读，是开展群文阅读的好方法。选文可以横向选文，也可以纵向选文。横向选文如我国著名作家沈石溪的《狼王梦》《小狼小狼》，英国作家迈克尔·莫尔普戈的《战马》等，在这些书籍中选重点片段来读，深入感受中外作家的笔下人与动物、动物与动物之间豐富的情感。也可以纵向选文，以一位作家为代表，选择他的不同作品，如日本童话作家新美南吉的《去年的树》《大白鹅过生日》等。将他的作品与童话大师安徒生的作品做比较，不难发现这位作家的创作风格是：伤感、干净、好玩、带有血腥味和悬念。但不论哪位作家童话的创作主题思想都是表现人间的真善美。

群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量;更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中，进行比较归纳、分析综合、深入思考。如果将群文阅读有效利用，照顾到了不同层次的学生，关注略读、跳读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的阅读发展空间，给小学语文阅读带来了一片新天地，使小学语文阅读教学得到了互补。

参考文献：

[1] 孙磊.浅谈群文阅读教学的组文策略[J].小学语文教学，2016（14）.

[2]    韦会吉. 浅谈小学语文群文阅读教学的问题与教学策略[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（24）.