将“移动课堂”引入继续教育的SWOT分析

宋捷

摘 要：移动课堂的出现对成人继续教育的教学模式带来巨大的冲击和影响。移动课堂的移动性和灵活性等特点以及对典型教学资源的应用，对成人继续教学有着重要的启发意义。采用SWOT分析法，将移动课堂模式引入到继续教育中，以宽大的态度去看待当今的教学模式，通过对移动课堂的SWOT分析，评估其内部的优势和劣势，以及外部的机会与威胁。

关键词：移动课堂;继续教育;SWOT分析

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2018）22-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.001

对于现代的大学生来说，越是具有个性化的教学模式，越是能吸引他们的兴趣，增加他们的参与度，尤其在成人的继续教育中，如果我们可以寻找到新颖的与学生互动的教学方式，那么教学效果将会得到很大程度的提升，而这也是移动课堂可以做到的。因此，笔者采用SWOT分析法，将移动课堂模式引入到继续教育中，以宽大的态度去看待当今的教学模式，通过对移动课堂的SWOT分析，评估将其引入到继续教育中的可行性。

一、移动课堂的提出

移动课堂是一种结合了理论和实践教学为一体的新型教学模式。在此模式中，学生不仅是学习的践行者，同时还是学习计划和内容的设计者。移动课堂所涉及的教学场景一般是具体的和实际中的，同时也是通过层层筛选后的具有典型性的社会情景，所提出的问题具有开放性，并没有确定的答案，这种模式教学又对学生提出了新的要求：全面准确的观察力;发现新问题的能力;分析理解新知识;论证总结新结论以及对新成果的展示能力。学生在发现、分析以及解决问题中，用成人的观点和方法来指导自己，提高自身的理论素养，在不断探索和求知的过程中培养自身的创新和自主意识，在自我总结和感悟中提升自身的学习能力。

二、继续教育中引入移动课堂的SWOT分析

SWOT分析法指的是通过调查将与研究对象有着密切关系的几种因素列举出来，按照矩阵的形式进行排列，然后利用系统分析的思想，将这些因素进行匹配并分析，从中得到一些相应的结论，相关的因素有内部的优势和劣势以及外部的机会和威胁等，该方法又称为态势分析。

（一）内部优势

移动课堂具有让学生随时的、自由的学习的优势。第一，它突破了网络的限制。很多学生受制于学校的局域网限制，移动课堂则没有此类的问题，其不受制于學校的局域网的限制，同时还可以在无网络的环境下进行离散模式的教学，因此也突破了网络的限制。第二，它突破了空间的限制。移动课堂的提出，使得教学模式不再局限于课堂，对学习内容的教学不仅可以在室内，还可以在户外的任何地方，不仅可以在一个固定的地点，还可以在人们行走或者办事的途中。我们知道成人的继续教育不像学生的全日制教育，每天需要按时的上课和学习，他们已经不习惯学生时代的学习习惯，在工作和继续教育之中需要一个平衡点，而这也正凸显了移动课堂的优势。第三，它突破了技术和资金的限制。移动课堂的软件是进行加密和授权的，可以装在设备中进行播放的软件，其从技术和投资的方面来讲，大大减少了在线视频播放时的带宽和服务器的压力，对播放的过程进行保护，而且使用与任何的安卓手机终端，大大方便了学习者。

（二）内部劣势

一般选择继续教育的大多是社会上已工作的人士，学生来源复杂，各自对学习成果的设定也不一样。有些人是为了拿到文凭而选择继续教育，他们并没有想要刻苦钻研知识的想法;有些人虽然是抱着学习的心态去奋斗，但由于工作等原因，影响了他们的注意力和集中力，难以保证充足的学习时间，因此也无法取得良好的学习效果。移动课堂的引入虽然改变了传统的教学模式，将集中教学变为分散形式，将群体教学变成个体自主学习模式，但是在这种教学形式如何保证学生的学习效率和学习诚信问题，避免有些学生的弄虚作假，目前还缺乏相关的技术和手段对其进行预防和控制，因此移动课堂学习中的诚信问题是其目前存在的一大劣势。

（三）外部机会

1.市场需求大

就目前成人继续教育的市场而言，其市场需求量非常大。据相关统计分析，我国受过高等教育的劳动力占全部人口的比例比较低。传统的基础义务教育已经无法满足人们的需求，同时随着社会和科技的发展，终身学习的观念已经开始进入人们的心中，越来越多的人已经意识到学习的重要性，因此他们会选择继续教育。2013年期间，我国共招收成人继续教育专科生达到250多万人，同比去年增长了十余万人;共有600多万的在校生，同比去年增加了40多万人;而毕业生已经将近200万人，比上一年增加了4万人。大量的数据表明了目前成人市场对学习的需求很大，而且市场具有很大的潜力，而高需求和低门槛是移动课堂进入继续教育领域的一大优势。

2.资源共享

在继续教育中引入移动课堂的教学，有助于对高质量资源的共享。我国的成人继续教育模式其实与全日制的教学方式是一样的，同样存在着教学资源分配不平衡的问题。例如，一些偏远的农村和山区中的成人，他们在学生时期无法享受到与城市学生同等的教育资源和机会，而移动课堂的出现在很大程度解决了这种情况的发生，同时互联网的发展和普及，移动课堂通过网络将大量高质量的课程资源进行整合，给予学习者平等的、免费的机会进行学习，而且移动课堂具有不限时间、不限地点等优势，完全符合了成人学院的工作性质，与其实际的需求具有高度的吻合度，因此移动课堂具有非常广阔的应用前景。

（四）外部威胁

由于移动课堂兴起的时间并不长，其在国内并不具有较高的知名度，同时移动课堂的发展进度相对较为缓慢，很多学生和高校对移动课堂还不太了解，即使将其引入到继续教育中，仍存在诸多需要解决的问题。很多教师对移动课堂教学模式的反应不一，口中说着担心“狼来了”，很少人会考虑怎么办的问题。然而引入移动课堂存在的一个最大的威胁还是学生对于这种模式的兴趣，是否能够保持一定的兴趣以及持久性的问题。据相关调查显示，移动课堂中注册的用户很多，但坚持到底并通过测试的用户很少。

参考文献：

[1] 李期，张伟平.将“慕课”引入成人高等继续教育的SWOT分析[J].延安大学学报（社会科学版），2015，37（3）.

[2]    阚乃虎，牛永辉.“移动课堂”：高校思想政治理论课教学的新模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].安徽科技学院学报，2012，26（2）.