让习作教学在孩子的生活中飞扬

郑得燕

【摘 要】

根据课程标准对习作教学的要求，我在教学中把学生生活与习作有效对接，让孩子观察生活，感受生活，通过自己的语言表达出来，这样使学生有内容可写。下面我从三个方面阐述了我在教学中的一点经验。

【关键词】

生活 兴趣 阅读

课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”其中，“运用”的很大成分应是“写作”，而“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学改革理应是语文教学改革的重要组成部分，写作从本质上讲是一种自我表达和实用交际的需要。然而，在我们实际的教学中，我们教師也找不到很好的突破口。很多孩子迷失了习作方向，甚至可以说找不到习作的方向，对写作感到茫然，对周围世界关注的程度不够，发现不了生活中的真善美，下笔时常常感到无话可说。更有甚者对习作产生厌烦心理。结合近几年的习作教学实践，我试着梳理了小学作文教学的几点做法。

一、放眼孩子的生活，让习作与学生生活有效对接

课标明确明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当地语言文字表述出来。指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。”实践证明小学生的生活越丰富，习作内容才更加生动具体，学生才更加热爱习作。

1.要引导学生观察生活，发现生活中的素材。平时布置习作题目，要充分考虑学生的生活实际，有目的地设计一些发生在学生身边的人和事，引导学生把发生在身边的人或事通过自己的语言表达出来，简言之就是习作要贴近孩子的生活，开放的生活空间引导着学生走向丰富多彩外的精神世界，才能让学生真切感受到习作是生活真实表达的需要。例如我在指导“写一次有趣的游戏”的时候，我和孩子进行了一次有趣的游戏。在游戏进行之前我要引导学生注意观察每个人的表现，你的内心感受，然后游戏结束以后趁热打铁让学生把这次游戏的过程写出来，学生会很自然地把自己的真实感受写的真切一些。这样要比给孩子列提纲讲解更有效。

2.引导学生全方位观察生活，全角度寻找素材。小学生的生活大致离不开家庭、学校和社会，从这三个生活空间找寻素材，让学生带着发现的眼睛去寻求生活的点点滴滴。先从学生最熟悉的学校生活开始，小学生对学校生活最熟悉，也最有感情，他们的大部分时间都是在学校度过的，课堂学习——课间十分钟——课外实践活动构成了学生丰富多彩的学校生活。课堂上的点点滴滴，课间十分钟的嬉戏打闹，放学路上遇到的突发事件，处处都能找寻的写作素材。老师也可以借助课本剧情的学习，发挥学生的想象力，可以对同一个题目，引发不同的思考，编辑自己的故事，既培养学生的写作能力，又落实了创造力的培养。其次是在家庭生活中用心积累。离开了有纪律约束的学校，回到父母身边，寻找那种无拘无束的感觉。父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。练习写人的文章可以从自己最亲近最熟悉的父母写起，逐步推广到社会上众人。写事的文章，可从自己亲自经历的小时写起，然后通过想象编辑些合情合理事件。第三，引导学生走向广阔的社会生活。我们也不要忽略学生的社会存在，况且社会本身就是个大舞台，在这个大舞台上，学生可以从另一个视角审视这个世界。

二、点燃写作的热情，迸发学生乐于表达的灵感

要抓学生的兴趣点，这是打开学生写作思路的切入口，习作选择从儿童感兴趣点出入手，我们会收到事半功倍之效果了，如果兴趣点找的好，学生的很多习作问题都能够迎刃而解。

1.让学生在愉悦的氛围中感受作文。积极营造愉悦的习作氛围，面对习作，进入水到渠成的状态，不会再畏惧写作。我在教学中发现即兴口头作文还是激发学生写作的好办法。例如：一位同学迟到了，我在课前两分钟即兴把这件小事口头写成一篇小日记，学生一听，原来写日记如此简单，其实我是在激发孩子善于抓住生活中的小镜头作为写作的材料，让学生觉得这么一点小事就能写成一篇文章，从心理上让学生觉得原来习作和我们的生活如此密切，从而激发学生的写作兴趣。

2.让学生体验成功的喜悦。传统的教学走的是一种八股式的套路，很大程度上挫伤了学生的积极性。使原本快乐的教学活动走向另一个深渊，让我们的学生一次次品尝失败，久而久之学生谈什么兴趣。

我在习作教学中极力发现学生的点滴成长，拿着放大镜对待点滴进步，随时抓住学生作文的闪光点给予充分的肯定。利用一切可以用的机会让成功靠近学生，有时候用一些善意的谎言，当然要把握好度。

三、大量阅读注重积累，读中寻得写作技巧

1.大量阅读，注重积累。我根据本班学生的实际情况，根据年级特点列出一系列的必读书目，选读书目，定期推荐一些好的数目给孩子，向他们推荐适合他们读的好文章，激励孩子多读书看报，并适时开展好书推荐会。在阅读教学的同时，我十分重视学生背诵，看事很笨拙的举措，实际起到很大的效果，并且这种效果随着时间的推移越来越凸显。我把这种阅读背诵明名为童子功。我们利用一切可以提升的机会，大做文章，就是课前的五分钟我们也不放过，我们操作的形式灵活，丰富多样，可以是：成语接龙，每日话题，校园花边新闻，幽默小故事，一分钟朗读等等。根据本班实际，授课情况，甚至是季节变化、突发事件、校园大事小事、社会热点等等激励学生发表自己的看法，这样既锻炼了学生的表达，又打开了学生的习作思路。作文其实和简单，就是用我手写下我心里的想法。

2.重视由仿到创实现写作的自然过渡。学生作文无疑也要经历“由仿到创”的过程，模仿是学习的最初形式，模仿大家的谋篇布局，描写事物的视角，探寻思考问题的角度，都是很好的模仿，课堂上学习的每一篇课文都是很好的案例，借助范文让学生悟到写作的技巧这也不失为一种捷径。

习作教学中我们应说该努力把儿童兴趣、生活、作文三者有效地链接，大量阅读为基础，让学生用智慧的眼睛去观察生活，感悟生活，让写作的激情在生活中飞扬。