浅析高三语文学习有效性

李正茂

有效教学要求教师要关注学生的全面进步和发展；要牢固树立时间观念和效益观念；有效教学的实施是有策略的，它应该在具体的教学实践中获得扬弃和发展，应该有更丰富的内容。高三语文教学的有效性是指高中语文教师在具体的教学活动中运用一些积极的教学行为和策略去引导学生想学习、爱学习、乐学习，从而获得教师和学生自身全面进步和发展的一种教学活动。高三学习的重要性不言而喻，高三语文的學习更是重中之重，因此我们高三语文教师一定要提高课堂教学的有效性，全面提升学生的语文素养。

有效的语文课堂是对话的课堂

普通高中语文课程标准中指出：“阅读教学主要是引导学生与文本进行对话，引导学生建构起新的文本意义。”高考试卷中有很多类型的文本阅读题目，如现代文阅读、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读和古代诗歌阅读。无论哪一种文本阅读，都需要学生具备较高的与文本对话的能力。

比如这篇现代文阅读《下一代触屏手机什么样？》其中有一段是描写触幻觉的内容，然后阅读题目中就有一道“关于触幻觉的表述，不正确的一项是（ ）”的题目。学生们只有具备了较强的与文本对话的能力，他们才能判断出关于触幻觉的描述哪一项是不正确的。

例如在很多的文言文阅读中，都有关于翻译的题目，要求学生把文言文中的某一句翻译成现代文。这种题目不仅考查学生文言文的基本知识，还考查学生对文言文的对话能力，就是说学生的脑海中构建到的文言文内涵是什么，那么他翻译的现代文就会表达出他所理解的内涵。如果学生与文本对话的能力有所欠缺，那么他就无法准确地捕捉到文本作者所要表达的内涵。

而提升学生与文本对话能力的关键就是引导学生多阅读、多思考、多感悟，“书读百遍，其义自见。”在不断地诵读中，学生与文本的对话能力才能取得质的飞跃；在不断地思考中，学生才能构建出正确的与文本对话的思路；在不断地感悟中，学生才能准确地与文本作者进行心灵的交流。

有效的语文课堂是体验的课堂

普通高中语文课程标准中指出：教师要引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，尊重学生在学习过程中的独特体验。体验是难以捉摸的，但是它带来的情感活动却是感性的、活跃的。只有学生体验丰富，他们才能写出精彩的文章。如这道高考作文题目：先是给出了一道材料，然后问你怎样看待“解释”事件呢？请你结合自身的经历或感受谈谈自己的看法。而且要求不要脱离材料内容以及含义的范围。由此可见，学生需要结合自己的生活经历，结合自己的情感体验，准确理解材料含义，理解“解释”的含义，才能写出精彩的材料作文。学生的人生体验是怎样的，他就会进行怎么样的立意，比如有的学生会这样构思作文，全文围绕解释的好处与必要性展开；而有的学生会从另一面构思作文，全文围绕没必要解释展开等等。学生构思的来源就是其对生活的感悟与体验。

课堂为学生提供了一个可以进行体验、内容丰富的场所。比如教师可以组织学生进行演讲比赛，教师可以组织学生进行辩论赛，还可以组织学生进行社会实践活动，以此丰富学生的情感体验，提高学生观察生活、感悟生活、表达生活的能力。

有效的语文课堂是师生关系和谐的课堂

教师是课堂教学的主导者，师生关系的和谐与否对有效课堂的构建至关重要。大量教学实践证明，如果教师与学生的关系和谐，如果学生能够从心里接受教师的教诲，理解教师的用意，那么学生学习的主观能动性就会被充分调动起来，学生学习的效率自然而然也就会更高。

我们班有这样一位学生：高一、高二时的成绩还好，属于班级中的中上等水平，但是到高三时，成绩直线下滑，整个人明显呈现不在学习的状态。为此，我专门找该生谈话，非常诚恳地向其描述高三阶段学习的重要性，原先该生一直不说话，后来他终于说出一句：“老师，我不敢想象高考，我想都不敢想。”这一句话，使我知道了症结所在，每个人都会有一个自我期望值，这个学生可能给自己设定了一个比较高的期望值，但是就他目前的能力而言，恐怕达不到他所设定的期望值，索性他就放弃了自己，这样好在期望值未达到时安慰自己说因为自己根本没有努力。为此，我接着说道：“你不敢想象的事情就不会到来了吗？高考总会如约而至，青春就是一部奋斗史，面对高考我们唯有全力以赴，才能不负青春，这样你以后回忆起来才会没有遗憾，所以你要抱有 ‘全力以赴后的顺其自然的心态来面对你现阶段的学习。”听完我说的这些话，该生使劲地点了点头。接下来的课堂学习中，该生的学习状态好多了，我由衷地感到欣慰。

结语

总而言之，语文科目的高考考查的是学生的全面能力，包括理解能力、分析能力、表达能力、语言组织能力、基本的语言词汇能力以及心理素质。而全面有效地提高学生的综合能力，就需要有效的语文课堂教学。因此教师一定要结合高中生的学习特点，以高考考查的能力为导向，构建有效的学习活动，促使学生在语文课堂中多阅读、多思考、多感悟、多体验、多写作，促使学生的听、说、读、写能力取得实质性的突破。