革新与展望：大学英语阅读教学之我见

陈亚莉 李波

摘要：英语阅读是学习者语言输入的主要方式，也是其学习目标语言能力水平的重要体现，大学英语阅读教学作为是英语教学的重要组成部分，在理论研究和实践探索上已经有了重大的革新和发展，在如何提高英语阅读教学成效上有了突破性的进展，但同时也存在一些新的问题有待解决。因此作为大学英语教育者，我们应当在展望英语阅读教学前景的同时，反思存在的问题，开阔实践创新局面。

关键词：英语阅读，教学，发展与趋势

1，引言

《大学英语教学大纲》中就明确指出“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”。由此，我们可以看出大纲将学生培养学生的阅读能力放在首要位置，是大学英语教学的重点内容，同时，我们也应该看到，英语阅读能力的高低是英语应用水平的重要体现，在一定程度上影响着大学生的英语语言能力的掌握和学术视野，决定着学生信息获取的数量和质量，甚至还关乎着学生未来的专业或职业（吴耀武）。阅读能力的培养始终是大学英语教学的主要目标之一，反思其理论和实践研究，对进一步推进英语阅读教学的发展十分必要。

2，英语阅读教学方式的革新

英语教学研究者在英语阅读教学的方式上，不断革新，脱离传统教學方法，提出了PBL（project-Based Learning）教学法，（genre-based approach）体裁教学法，任务型教学法（Tasked-based language teaching）等，在这些教学方法中，教师不在是阅读教学的中心，而是充当好指导者和协调者的角色，设计的任务要围绕教材内容，努力契合学生“最近发展区”上，活动直接面对学生生活和社会问题以引发他们参与的兴趣，同时也要注重能引发学生情感共鸣的阅读材料。在英语教学模式上，近年来研究者主要推行基于图示理论视域下的阅读教学，从“至上而下”到“至下而上”两个方面来提升学生的阅读能力，促使他们成为独立的阅读者。同时，采用语篇阅读教学模式提高学生对元认知策略的运用，升华学生的阅读理解水平。在阅读理论的实践探索上，合作学习理论作为一种新型的教学理论，要求教师在阅读教学中要对其有效地运用，需要首先考虑“合理的分组教学”和“得当的语言因素及非语言因素输入”两个问题； 将文学交感理论与大学英语阅读教学结合的阅读模式，从关注阅读的文本、技巧、过程、感悟和信息传递五个方面提出关注大学英语阅读教学的导向，重视阅读教学的导向，审美意义和情感交流。在阅读策略上，提倡用快速阅读提升学生阅读理解的准确率与效率。对不同学生的不同认知风格进行差异性研读，采用与学生认知风格相匹配的阅读材料和活动。

3.英语阅读教学环境的变化

在网络信息化的大数据时代，“互联网+”的教学背景是外语教学的实践重点。英语研究教学者采用网络教学支撑平台，也别是移动教学平台。帮助学生扩展阅读，提供学生包括翻译工具，查阅单词工具，和搜索引擎等工具在内的指导工具，让师生，生生之间可以打破时间和空间的限制进行阅读交流和互助，这种阅读环境可以“化整为零”，碎片化学生的阅读学习，达到学生自主学习的目的。

4，英语阅读评价体系的探索

传统的英语阅读评价体系主要是终结性评价，集中在对学生词汇量大小，复杂句子的理解程度等的考核重点，阅读理解的答案也具有固定性和单一性，不利于检测学生整体阅读水平的高低，还可能错误引导学生向应试教育上发展，过度在乎“得分技巧”，最终忽视语言能力的掌握。因此，当今的教育者主要采用形成性评价来综合评价学生的阅读理解水平，重视阅读过程中学生的交流合作，成果产出，已经进步表现。结合学生课堂课外表现，全面的综合的评估学生的英语阅读水平。一方面，可以提高评价体系的科学性，另一方面，可以大大激发学生的参与活动的积极性，最终引导他们形成良好的阅读习惯。

5，英语阅读教学的展望与趋势

尽管国内外专家学者从多层次，多角度，多领域对英语阅读教学进行了探索，但任然有很多不足之处，阻碍英语阅读教学质量的提高。因此，我们将基于当前的研究，提出一些新的展望。首先，我们需要夯实英语阅读教学的理论研究，落实实践探索。理论的讨论本身需要有较高研究水平的英语教师，因此，高校教师应该积极提升自己的业务能力，专业水平，同时应依托学校和学生资源和优势，将个人的教学研究联系实际，展开实践探索和理论的探讨，一方面可以提升教师个人的研究水平，另一方面也为提高效率的英语阅读教学提供了理论导方向。其次，当前的英语阅读教学无论是从教学方式，策略，还是模式上进行探讨，都是在宏观角度上的讨论，在一定意义上，缺少了客观性与科学性。因此，未来的英语阅读教学研究向微观上靠拢，从实证研究出发，着重细节上的研读，例如关注词汇量，语素，句法之间的关系，关注教师个人能力的培养，关注外阅读与课堂阅读活动之间的关系等，研究应该致力于每种个体因素之前的相互作用和量化关系，并且科学的分析，系统的总结，从而开辟英语阅读教学的发展新趋势。再者，英语阅读教学需重视文化交流，培养学生在跨文化交际的前景下，立足自身的文化土壤，进行英语国家文化的感知的能力，使得自身可以系统的了解外语文化背景，有效提高英语阅读水平，同时，在阅读过程中学会赏析，形成多元化的价值取向，巩固基础知识的同时掌握以英语为母语的写作特点。

6.结语

对英语阅读教学的研究绝对不是一蹴而就的过程，而是一个复杂的认知过程，需要在不断的反思和批判中寻求新的突破，开辟新的道路。只有不断践行科学的方法论和价值观，才能真正意义上实现贯彻高质量的大学英语教学。