小学单元生字整合教学探微

杨水清

要想顺利有效地进行大量阅读，单元生字整合教学必须先行。从2014年开始接触“语文主题学习”实验，将近四年的时间里，我一直坚持生字整合教学，从开始的两课整合到现在的单元生字整合，逐步摸索出一些生字整合教学的方法，并在实际操作中且教且完善。

一、扎实有效的课前预习

要想预习达到扎实有效的效果，印发单元生字表非常有必要。它既可以让学生对本单元的生字新词有整体的感知，又免去了翻书的麻烦，节省了时间。

（一）单元生字表的内容

单元生字表的内容包括“生字、音节、音序、部首、组词、形近字”这六部分，学生需要完成后五部分。组词要求最少组两个，第一个必须组课文的词语，第二个组课外的词语。表格下面留出空白处，用来誊写本单元的重要词语或多音字。

（二）印发时间

我试过提前一个星期把单元生字表印发给学生，也试过开学第一周就把整个学期的单元生字表全印发出来装订成册发给学生。事实证明：单元生字表越早印发给学生，学生的学习效果越好。这也让我有了更大胆的计划。每个学期放假前，将下学期的单元生字表全部印发给学生，让他们利用假期时间自学下学期的生字，这样，课堂上就能腾出更多的时间进行阅读。

（三）熟读

学生拿到单元生字表后，要求他们在最短的时间内完成表格内容的填写。接下来就是要求他们读生字表的内容了。如何才能达到课前熟读的效果？我是这样做的：学生自己灵活抽取时间读生字表；每周安排一节早读课，专门用来读生字表；每节语文课预备铃响后，学生都要用读生字表的方式等候老师的到来。

正是有了以上扎实有效的课前预习，所以学生在我讲授生字的时候，已经达到读准、读流利、读熟练的水平了。

二、课堂教学四部曲

（一）初听

初听的内容为单元的生字，是对学生预习的检查。通过初听，学生知道了自己哪些字还不会写，在接下来的学习中，他会格外关注这些字；老师也知道了哪些字是学生难以掌握的，在教学中也会加以重点指导。

（二）小组合作归类学

广东省小学语文教研会理事曹利娟老师说过：“培养学生的能力只能教方法。”的确是这样，好的方法能让学习事半功倍，而小组合作归类学的方式能让学生在短短的一节课中掌握较多的生字。

小组合作归类学，是让学生以四人小组为单位，用“加一加”“减一减”“换一换”“拆一拆”的方法，将本单元的生字进行归类。“加一加”即熟字加部首或加笔画成新字，“减一减”则为熟字减部首或减笔画成新字，“换一换”则为熟字换部首成新字，“拆一拆”即把生字拆分成几个独体字。

以小学语文S版五年级上册第五单元的生字为例，可以用“加一加”的方法进行识记的有（括号里的为熟字）仲（中）、儒（需）、厉（万）、粮（良）等，可以用“减一减”的方法进行识记的有祭（察）、肖（悄、捎等）、丑（扭、纽等）、唐（塘、糖）等，可以用“换一换”进行识记的有核（该、刻等）、诀（决、快等）、殿（臀）等。

本单元共有41个生字，利用“加一加”“减一减”“换一换”方法进行识记的就有35个，因为它们都是通过熟字进行识记的，所以学生掌握得非常快，在课堂中不需要花太多的时间去教学。而相对难以识记的就是“拆一拆”这部分的生字。这些生字就是我们本节生字教学的难点，也是重点指导书写的生字，但它们所占的数量不多，这个单元只有六个。

（三）多种形式激趣巩固

小学生的注意力是难以持久集中的，尤其是生字课，如果教师不灵活进行激趣学习，学习效果也会打折扣。我常采用的激趣方法如下。

1.游戏法

在检测学生对生字新词的认读时，可以采用不同的游戏激发学生的学习兴趣。如，低中年级常用“猜一猜”“摘苹果”“踩地雷”等，高年级常用“快速抢读”“高低音变换读”等。

2.编儿歌或顺口溜法

汉字中存在着大量的形近字，有的形近字不仅字形相近，而且字音也相近甚至相同，学生在学习时容易混淆。利用编儿歌或顺口溜的方式，进行串联式识记，往往有事半功倍的效果。

例如，在整合小学语文S版第7册《让它们自由生息》《蒲公英的梦》这两课的生字教学时，出现了“操”和“噪”这组形近字。为了让学生更好地区分与之相近的字，编儿歌如下。

秋天到，物干燥。闻噪音，莫暴躁。

勤做操，身体好。讲卫生，勤洗澡。

动动脑，多思考。认识生字没烦恼。

巧用儿歌，既降低了学习的难度，又复习拓展了相关的形近字，丰富了学生的识字量，让语文课堂变得更加厚重。

3.选词填空法

在帮助学生理解一些比较艰涩的词语时，通常会采用这种方法。学生通过具体的语言环境，既理解了词语的意思，又区分了近义词，一举两得。

4.利用生字新词串联课文内容法

在检测学生对单元课文的初步感知时，可以采用这种方法。在整合《让它们自由生息》《蒲公英的梦》这两课的生字教学时，我就用这种方法串联起两篇课文的内容。

尊严 染绿 钢筋水泥 独占 统一 体操 遭遇污染 饮料罐 烦恼 梦想

在瑞士的日内瓦，有这样一座城市：那里没有（ ）丛林，没有（ ）的草皮，人与自然是如此和谐地共存。不信，你看那野草，（ ）了山坡，（ ）了城市；你瞧那小鸟，对人毫不戒备，它们活得多么自在，多么有（ ）呀！就连蒲公英也有一个美好的（ ）：不再受到河水的（ ），不再被汽车喷出的黑烟弄脏，不再被（ ）砸伤，可以在阳光下，在微风中做柔软的（ ），从此不再有任何痛苦的（ ），不再有任何（ ）。

用生字新詞串联课文的内容，既检测了学生对字词的认读、理解，又让学生对课文内容有了初步的感知，也体现了“学以致用”的教学理念，一举多得。

（四）再听

到了这个环节，一节课即将结束，学生已经学完了本单元的所有生字。再听，则听本单元由生字组成的新词了，是对学生在这节课中的学习状况的一个检查。

三、富有激励性的作业

在作业上巧做文章，也能极好地激发学生的学习兴趣。屡试不爽的方法有免写作业、作业减半等。我们欣喜地发现，学生为了获得作业减半或免写作业的奖励，会更主动、更积极地去预习。

德国伟大诗人歌德曾经说过：“没有人事先能了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”的确是这样的，刚进行生字整合教学时，我的心也是忐忑的。学生在一节课能掌握这么多的生字吗？但事实证明，每个人潜在的力量都是不可估量的，只要方法得当，引导到位，学生能做到的，比想象到的更多！

作者简介：广东省清远市连山壮族瑶族自治县民族小学语文教师。