文化引领，全面育人

孙建文 付秀涛 李玉海 孙彩英

摘 要：如今的学生，思想活跃，卓有主见。但因积累浅显所以有时懵懂冒进，甚至略显偏执，发展方向极不稳定，难以掌控。使用传统的道德说教往往收效甚微，有时甚至会适得其反。因此，我们主张以先进的文化引领人，以严格的规章塑造人，以多样的活动提升人。我们在教育实践中取得了一定的成绩，效果良好。

关键词：文化；常规；主题活动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.111

“少成若天性，习惯如自然。”德育是学校工作的灵魂，是关系到“科教兴国”战略实施的根本问题。当下，教育改革不断深入，人口流动不断加速，教育工作者面临着新的挑战。

以唐山市曹妃甸区第二中学为例。我们的生源除了县城子女，外地务工子女占近1/3，有的班级离异家庭的学生高达30%以上。家长或关注过度，脆弱敏感；或無暇管理、放任自流。因此造成有相当一部分学生因家庭、心理、身体原因成为困境儿童，他们学习困难、抑郁、不懂人际交往、离家出走、迷恋网吧、结交不良朋友等。基于上述情况，我校德育工作主要从以下几个方面着手。

一、以主题文化为工作基调

文化引领。以“发扬光大雷锋精神”为主题文化，自编校本教材《雷锋精神永放光芒》，并把学习贯彻雷锋精神通过各项活动渗透到教育教学中。

教师誓词：像雷锋那样，立足本职，忠于职守，勤勉敬业，精益求精，在教书育人的岗位上做一颗永不生锈的螺丝钉。

学生誓词：像雷锋那样，爱祖国，爱集体，爱师长，努力学习，刻苦钻研，友爱互助，诚实守信，勤俭质朴，做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

走进学校，一种浓郁的和谐育人之风扑面而来。具有标志性的雷锋巨幅图画，彰显着“学习雷锋精神”的文化主题，每个楼层都有对学校文化建设内涵的生动解读。学校的每个角落，无时无刻不凸显着学校的办学特色和文化底蕴。“学习雷锋精神”已然成为全体师生的一种生命给养，鼓舞着我们不断向前，屡创佳绩！

二、以传统文化为工作载体

我们注重以传统文化为载体，创设育人氛围，以润物无声的方式做好学生的思想熏陶。教室里，楼道中甚至每一层台阶上，随处可见名言警句、师生书画作品，这其中既有传统文化《弟子规》的传承，又有家乡文化“大美曹妃”的演绎。学校通过校本学习及重要节日活动的展开，潜移默化达到文化育人的效果。比如清明节端午节的主题活动，我们注重加强传统文化的学习和优良传统的渗透，力争面向全体，因材施教，使学生在思想觉悟、道德情操、知识视野、兴趣特长、体魄心理等方面均达到了较高的水准。

三、以日常检查为量化标准

让学生置身浓厚而相对自由的文化氛围，难免会出现个别学生忽略对课堂知识和日常行为规范的接纳，而思想流于游戏场的现象发生。如不加以正确引导，这种现象将会以难以想象的速度蔓延，甚至会背离学校办学的根本。因此在全面贯彻《中学生守则》基础上，我校制定了一系列规章制度，并大胆实施以学校领导、年级主管为辅，学生为主的自主管理模式。坚持全员德育原则，实行教书育人、管理育人、服务育人。构建德育目标体系，健全德育管理机制，建立学校、家庭、社会三位一体的育人网络，优化德育活动过程，实现多元评价。

1.每节课都有校领导巡课，检查学生和老师的上课状态，除了计入每周的班级流动红旗评比外，还要及时将记录情况层层反馈给年级组、班主任、执行班委，最后由学生自行整治出现的问题。这叫做由上而下。

2.课间及上下学的间隙，各年级组成检查评比小组，对各班以及每个学生的课下以及集会状态进行监督检查，计入各班每周文明班评比结果和学生量化考核结果，直接影响各班流动红旗的发放和学生评先的结果。这又是由下而上。

3.学生的奖惩。学校对各方面表现突出或进步显著的学生，予以表彰和奖励，并记入学生本人档案。对违反校纪校规的学生予以批评教育，并可对情节严重者给予相应处分。

四、以主题活动促全面发展

本着一切为了学生全面发展的原则，教育教学与思想文化工作两不误的目的，将每个学期每个学年的活动系列化、实效化、简洁化。

1.每学年一次为期一个月的科技体育艺术节。音乐、体育、书法、绘画、陶艺手工、科技制作等全部涵盖其中。这是广大师生展示才艺、放飞自我的舞台。它不占用文化课学习时间，更多地利用课外活动、大课间、音乐、体育、美术等课时有序展开，最后集中的庆典也不过半天的时间。学生活动的热情持续高涨，通过竞赛成绩的评比、精神文明代表队最佳入场式的评选，不仅仅提高了团队合作意识，加强了集体荣誉感，而且提高了时间的利用率，及学生的运筹能力。避免了家长们顾虑的耽误文化课学习的情况。

2.每学期一次的“最美班级”“最美办公室”的评比活动。这个活动的基调就是全面净化环境，丰富文化内涵，提倡环保节能，弘扬学校主题文化和传统文化，力争增强师生的凝聚力和爱岗敬业的品质。

本活动持续将近一个学期，活动的检查评比极具随机性，并且将学生自主管理纳入活动，学校领导和学生随时可以组织抽查。对班级环境和文化建设出色的班级以及办公室进行适当的奖励，并纳入文明班评比。

3.其他系列或者针对性的活动。比如，本学年，学校先后进行了“珍爱生命，快乐成长主题活动月”“安全教育周”等活动。消防演练、地震应急演练、防溺水教育、交通安全教育、食品安全知识培训、法律知识学习、心理健康知识培训等各项活动已经常态化。“向道德模范学习，争做美德少年”的活动，更是将固化的道德法规融入生活，融入他们不断丰富的精神体系中，让每个学生都能健康成长、心怀感恩、温暖他人。通过一系列有计划、有组织的各项活动的开展，学生各方面的素质得以全面提升。

教育部多次提出“德育为先、智育为重”的理念。我们注重以先进的文化引领人，以严格的规章塑造人，以多样的活动提升人。在改进课堂结构、文化学习中渗透道德教育的同时，多效并举，全面推进德育育人工作。让每一个生命都茁壮成长，每一个学生都温润如玉，每一个心灵都熠熠闪光。

参考文献：

[1] 高丽娜. 浅谈新形势下学校德育工作开展的新思路[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（25）.

[2] 朱伟峰. 新形势下学校德育工作开展新途径[J]. 才智， 2012（6）.

[责任编辑 万淑蕊]