提高小学写字教学有效性的策略

张艳丽

摘 要：学校要挖掘、发挥写字课程资源，优化写字教学方法，培养学生书写习惯和能力，完善评价体系，加强师资培训，营造“墨香”氛围，提高写字教学的有效性。

关键词：写字教学；有效性；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.072

写字不仅是一项单纯的技能训练，还是一个磨炼意志、陶冶情操、培养高尚品质的过程。但随着现代化设备的普及应用，小学写字教学愈来愈处于语文教学的边缘，表现在：课堂教学模式单一化，学生写字姿势不规范，写字训练量不足、作业批改简单化，教师基本功不够扎实等方面，导致学生的字却越写越难看。所以，挖掘、发挥写字课程资源，提高写字教学水平刻不容缓，学校有着责无旁贷的责任和义务，具体做法如下。

一、以趣引路，优化写字教学方法

（一）巧编顺口溜引领

在写字教学中，自编一些小学生喜闻乐见、朗朗上口的顺口溜，不仅能激发学生的写字兴趣，还能有效地帮助他们牢记写法要领。如“横”的书写规律编成顺口溜：一横长，二横短，三横最长才好看，多横排列展一长，长横在中字中宽；再如，“撇”在字的不同位置有不同的姿态：撇捺在中如鸟翅，左右舒展要大度；撇捺在上如小伞，左低右高让下部；撇捺在下如支架，左右持平求稳固。这样寓教于乐，使学生在情趣盎然中轻松地掌握了运笔的方法。

（二）多讲小故事励志

正所谓“志不强者智不达”。在我国书法史上，流传着许多书法家的奇闻逸事，如：王羲之临池学书、王献之依缸习字、黄庭坚“观浆悟笔法”、郑虔“以柿叶练字”等，适时给学生讲这些大师勤学苦练、献身书法艺术的故事，作为写字课的调味品、兴奋剂，不仅能唤起他们练字的信心，激发了写好字的愿望，更培养了他们一丝不苟、自强不息的学习态度。

（三）善用多媒体增效

在写字教学中，合理使用活泼、生动、直观、形象的多媒体激趣，能收到事半功倍的教学效果。比如，可让学生通过网络聆听书法名家讲座，拓展视野，欣赏佳作，去寻找和感受书法艺术的魅力，提高欣赏水平；可利用课件呈现汉字的书写过程，规范美观，笔顺清晰，有效突破教学的重难点；也可在学生书写时，播放一些舒缓的轻音乐，营造清雅的书写环境，陶冶情操，使学生气定神闲地投入书写；还可以用实物投影展示学生作业，进行点评、修正。

二、强化训练，培养书写习惯和能力

“授以鱼不如授以渔。”培养学生良好的书写习惯、自主观察分析能力，提高评价的水平是写字教学追求的最高目标。

（一）培养学生良好的书写习惯

首先，采取多种措施加强“双姿”训练，做到“练字先练姿”。演示示范正确的写姿、坐姿及握姿，然后编成朗朗上口的口诀，依此进行强化训练。如坐姿口诀：头要正、肩要平、背要直、臂要开、足要安；三个一，我谨记：一拳、一尺和一寸。软笔姿势口诀：脚分开，与肩宽；头微倾，肚不挺；手握笔，掌中空。其次，培养学生“提笔即练字”的好习惯。与家长紧密配合，形成齐抓共管的局面，提醒学生不管是什么场合，出于什么目的，只要是写字，都把它看成是一次练字的机会，养成“写字即练字”的意识和认真书写的好习惯。

（二）培养学生自主观察的能力

养成“整体把握、细致观察”的习惯。小学生写字常常匆匆下笔，不深入细致地观察、思考，以至顾此失彼，事倍功半。所以，写字教学，除了教师的精准示范，还应该有意识地培养学生“读帖”的习惯，从基本笔画、偏旁到结构，教给“读”字的方法。有目的、有条理地引导学生在写前进行仔细观察、认真分析，牢固掌握写字的规律和窍门。

（三）增强学生举一反三的意识

学以致用。写字教学要精选经典案例，以点带面，培养学生触类旁通、举一反三的能力。如教学偏旁的变体规律时，告诉学生有很多字在作偏旁时，为了协调或美观，都发生了一些变化。例如“言、足、爪、羊”等字，改成了“讠、■、爫、■或■”。让学生想想还有哪些偏旁在合体字中也要做类似的改变，学生通过观察，不难发现，“土、车、马、子、工、木、又、舟”等字的横变成了提，捺改成点，出头的变不出头等等。

（四）保证充足的练习时间

“账要勤算，字要勤练。”写字是一种技能训练，要想写好字，必得刻苦练习，坚持每天留有20分钟的练习时间，由量的保证达成质的飞跃。

三、完善评价，建立科学有效的评价机制

有效的评价是提高学生书写水平的催化剂，写字教学中，教师应不断丰富评价的形式，充分发挥评价实效性。

（一）堅持即时性评价

在课堂上，教师要对学生的字适时地做出合理的、富有鼓励性的评价，让学生对字的写法知其然又知其所以然。教学中采用自我评价、同学互评、师生互评等多种方式进行即时评价。如：学生照帖自查，找出毛病再临写，再对照，再纠正；展本共评、交流作业互评等，人人动脑、互帮互学，让生根据评议意见对暴露出来的重点问题再练写。

（二）作业的评价

1.圈点与批语相结合。用红圈、笑脸等肯定学生的点滴进步，同时配以热情洋溢、具有启发性的批语激发写好字的兴趣。

2.面批与示范相结合。在面批时，可引导学生进行有效的比较，可与以前的作业比，与同学的比，与字帖上的范字比。由此，比出差距，看到进步，找到努力的方向。除此，教师还可当面示范讲解，使学生一目了然，准确掌握书写的诀窍。

（三）累计式的发展性评价

鼓励学生建立个人书法档案袋，把平时的钢笔、毛笔作业及参赛的作品放进档案袋，经常比较，找到进步，明确不足。学期末，可将多张作品再进行评比，看看谁的作品质量高，进步快，并进行评价奖励，可有效增强学生书写的动力和信心。

四、美化环境，营造浓浓的“墨香”氛围

学校还应致力于书法氛围的营造，通过书法学习环境的布置、书法评比和展示活动的开展，让墨香溢满校园，使学生耳濡目染，在悄无声息中感受到书法艺术的熏陶，逐步爱上书法。

参考文献：

[1] 曹国锋.培兴趣抓习惯让写字教学更有效[J].成才之路，2014（16）.

[2] 王敬敏.完善小学写字教学的途径与对策[J].语文教学通讯·d刊：学术刊， 2014（7）.

[责任编辑 万淑蕊]