提高小学生预习的有效性策略谈

陈思罕

古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生学习全过程中不可或缺的环节之一，有着十分重要的作用。一方面，它可以帮助学生加深对已学过知识的理解和记忆，在新旧内容的学习间起到串联的作用，为新知识的学习做好充足的准备，使得学生对新开始的学习消解陌生感；另一方面，学生对新内容作了预习，对学习内容有初步的了解，知道哪些内容已经明白，哪些方面自己还不懂，听课时，才能够做到集中注意力听讲未知之处，这样的听课就更有针对性。如何提高预习的效果呢？笔者认为，应从以下四方面入手。

一、循序渐进，有的放矢——注重方法引导

南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”课前预习，应该依据学生的认知规律，做到由浅入深、由扶到放、由易到难。预习不能放任自由，有效率的课前预习的前提条件是教师的精心指导。许多学生在预习语文时，常常不知道该从何下手。要么走马观花，把课文粗略看一遍；要么只是抓几粒“芝麻”，查出几个生字、生词；有的学生抓起参考书，埋头苦抄参考答案。语文的基础知识面广，知识点多，究竟该如何预习？语文预习的“四步骤”可以借鉴。

第一步：读。读每个单元的“单元提示”，读课文前的学习提示，读生字，读课文（或默读、或朗读、或轻读、或浏览）读注释，读课后的思考与练习，读完这些后，对于这篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和了解。

第二步：查。对于读而不准或者不认识的字、不明白字义的字，或者那些感知模糊、似懂非懂的句子，应该借助工具书翻查，弄明生字、生词的音、形；查作者生平、创作背景，扫清阅读障碍。

第三步：写。正所谓“不动笔墨不读书。”预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。对于在预习中发现的优美、精彩词语和句子，哲理性强的成语典故、名人名言、有特殊含义的重要内容等，都可摘录下来，为进一步听课和积累资料做好准备，记录的过程中数量多少可以自己决定。

第四步：思。思考课文主要内容、故事梗概、课文所反映的问题、揭示的现象；尝试用各种符号对课文内容进行勾画，多问几个为什么，标出疑点，画出不理解或者没有完全理解的语句，以便在听课时提出质疑。

当然，四步骤只是一个基本的环节，要根据学生的实际情况随时调整预习的目标。对低年段学生以及中高年段学习基础较为薄弱、学习能力暂时落后的学生，要放低预习要求，在预习的过程中应该更加注重引导培养他们识字阅读、自觉查字典的能力。而对那些学习成绩、学习能力中等的学生来说，教师应该注重夯实他们的学习基础，并在此基础之上逐步培养他们的预习兴趣。此外，那些学习学习能力较强往往已经不满足于对当前内容的简单摄取，因此教师应该更加注重培养他们自觉主动学习、个性化探究的能力。分层次地制定预习要求，循序渐进地进行预习方法指导，让基础差的学生在预习中加强基础性的训练，而能力强的同学可以避免重复机械的作业，提高挑战性和趣味性。

二、展示个性，包罗万象——提高趣味性

学生们对于重复、机械的作业是深恶痛绝，预习更应该抛弃呆板、机械的作业，精心设计丰富多彩、兴趣盎然的预习形式，让预习作业“大变身”，提高预习效果。例如以下几种形式就富有趣味性。

我是小画家。做读书笔记、摘抄好词好句好段，形式比较单一，但是如果改为“请你找出给课文中优美的词句并配上精美的图画”，那效果就不一样了。

识字大擂台。将多音字、难读字注音、形近字、同音字组词等设计成挑战和闯关的形式，同桌之间设擂台，看谁挑战的关卡多谁就是小擂主。

我是小老师。批改同学的预习本，请学生阐述预习过程中产生或遇到的疑惑问题，可以采用抢答等方式激发学生积极性，让学生主动回答、主动讲解……

电脑小达人。当前计算机已经非常普及了，可以下载一些有趣实用的软件给学生进行课前的预习。

三、冰冻三尺，非一日之寒——强调持久性

法布尔曾经说过：“学习这件事不在于有没有人教诲你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。”预习，是一种学生可以长期受益的良好习惯，应该长久保持，持之以恒。有些同学在经过一段时间的课前预习后，发现没有十分明显的效果，就放弃了预习的习惯。课前预习不能浅尝辄止，它是一项常规性的学习活动，贵在坚持。坚持不懈的预习对于学生来说是件挺辛苦的事，由于学生认识偏差、家长配合不力等影响，学生的课前预习很难做到自觉，更难做到坚持。为此，可以适当安排检查反馈的环节。检查的形式可以有家长的提问，老师的检查，同桌的互查等。检查中，如果发现学生没有完成预习的作业，一定要让学生及时补上，以此促进学生养成自觉预习的习惯。

四、百舸争流，激励进步——注意及时评价

教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞。”学生在预习新知识后，会产生获得教师评价的希望。教师应该顺应这种教学规律及时检查学生的预习情况，给予积极的评价。这样可以对学生形成激励和鼓励，进一步增强他们预习的满足感和成就感，从而让学生对课前预习保持热情。学生刚开始进行预习时，质量肯定不会太好，教师应把握“多鼓励、多表扬”的原则，用上激勵性的语言，“有进步啦，加油呀！”“这次的字写得真漂亮！”等等，激发学生们预习的热情。相信教师那充满关怀的话语，定能拉近了教师和学生的距离。对于预习作业完成得比较好的学生，可以给他们盖上“大拇指”“小红花”，给予肯定。在指导学生预习的时候，也要重视和利用学生争先好胜的心理，引入竞争比赛的机制，从而提高学生预习的主动性。

加强预习指导，想法设法激发学生预习的积极性，努力变教师布置任务为学生自觉预习，变简单的预习作业批改为师生间的互动交流，在潜移默化中提高学生自学能力，从而使得预习在教师科学、合理地引导下走向精彩，成为学习环节中永远最值得期待的前奏！

（作者单位：福建省福州市乌山小学儒江名城港湾分校责任编辑：辛铭）