跨越与创新

李辉均

创新整合点

①教学手段创新点：上课地点改到方便获取信息的信息技术教室，所有学生及教师，都能随时找到获取信息的多重路径。

②教学方法创新点：应用多媒体教学控制软件，学生能迅速有效地提交作品，利用信息技术的开放性、共享性、反馈评价及时性，在教师引导下寻觅与发现、质疑与思辨、诵读与表达。

③教学思想创新点：拓展传统文本，选用时尚而新颖、灵活而多变的教学内容，提升学生学习兴趣，丰富学生学习内涵，促进学生主动参与及自主学习。

教材分析

课题的构建，一是源于人民教育出版社六年级上册第六组教材“综合性学习：轻叩诗歌的大门”；二是源于学校开发实施的EOC课程，其核心理念为：开放、体验、综合。语文课程标准指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。如何将综合性学习与“开放、体验、综合”的EOC课程结合，达成课程标准规定的目标？当前热点行为“朋友圈”成了设计的主线。《李白的朋友圈》的教学内容有两点：一是学生小学阶段所学古诗，二是学生通过网络查找的相关信息。借助“知李白”“识朋友”“读情感”“写回复”等环节，将史实与学生现有认知联系起来，将巩固旧知与能力提升联系起来，搭建从积累到创写的桥梁，学生能自主且有意义去攫取听说读写等语文基本能力，提升语文素养。

本课中，信息技术的整合应用，为语文学科教学提供了新的着力点。当李白遇见了朋友，当语文遇见了信息技术，当国家课程遇见了校本开发，《李白的朋友圈》一课创新了形式，丰富了内容，变得更灵动，更有效。

学情分析

孔子曰：“不学诗，何以言？”提升古典文化修养，唤醒国人基因里的文化自信，需要诗教。小学高年级的学生已学过多首李白的诗，李白的朋友杜甫、贺知章、孟浩然等的诗作也多有涉及，如《春晓》等诗还谱成曲在校园传唱。教学中若稍加回顾与整理，学生理解与应用应当没有问题；学校开展了EOC课程，丰富的课程内容与形式，已极大促进了学生的求知欲，提升了学生的创造力，在旧知基础上查找信息，进行创写，感受传统文化，落实语言运用，学生可以完成。

教学目标

知识与技能目标：在找查听说读写诵唱等实践中，促进语文素养的涵养达成。

过程与方法目标：通过搜资料，说发现，教给信息发现及处理的方法，体验发现的乐趣。

情感态度与价值观目标：深入了解李白，了解盛唐诗歌文化，充分体验中国传统文化的厚重与经典；结合现代教育技术，体验网络的快捷与丰富，体验信息处理的成就感。

教学环境与准备

环境准备：保证信息技术教室所有计算机网络畅通，学生机与教师机能互动上传。

学生准备：熟悉小学阶段学过的孟浩然、杜甫、贺知章及李白的诗。

教師准备：熟悉信息技术教室软硬件操作。

教学过程

课前铺垫——判断教师姓什么？告诉学生，信息的处理是门学问。

1.李白其人，获取信息

师：今天我们讨论的话题是“李白的朋友圈”，老师在网上搜索到一段视频，大家观看时，请注意获取有用的信息。

学生汇报获取的有价值信息，教师评价。

设计意图：让学生初步体验搜集处理信息，习得基本方法。

2.李白多友，提炼信息

师：老师制作了一个关于李白的年表。请认真默读，你们能从这些信息中提炼出什么结论？

3.初识朋友，夯实基点

师：李白生活在盛唐时期，诗风浪漫，性格豪迈，因此结交了不少朋友，表中的哪些人你们似曾相识？

预设——

①杜甫。齐背《绝句》。

②贺知章。学过贺知章什么诗？让一学生背诵。

③孟浩然。会唱他的诗吗？齐唱《春晓》。

小结：今天，我们要进一步了解李白和他的朋友之间的那些诗句那些故事，我们可以通过网络查找相关的资料。

设计意图：进一步在年表中搜集处理信息，提升学生分析概括能力；通过读、背、唱等多种形式回顾旧知，体验语文学习的乐趣。

4.查找朋友，习得方法

①师：你们会选用哪些关键词去查找？

提示学生可以具体到“李白和朋友”及具体到某一个朋友。

②教师用“李白和贺知章的诗”这几个关键词通过网络查找演示，提示学生还可以具体到某个方面，并且要在海量的信息中学会选择。

师：今人有网名，古人有别号，《对酒忆贺监二首》这首诗里面有三个别号。想一想，是哪三个？

③出示电子文档，指出：我们可以按这个方法，抓住关键诗句与关键词语获取相关信息。

电子文档：李白的朋友——贺知章 号（网名）：四名狂客 贺季真 证明的诗句——金龟换酒处，却忆泪沾巾。

5.网络搜索，自主获取

教师巡视，相机指导。

设计意图：各种搜索引擎，为查找资料获取信息提供了方便，这就需要授学生以方法。在借助网络查找获取中，学生的主体性得以落实，自主思考发现的过程才是真正的学习。教师的主导作用体现在扶助中。

6.汇报交流，助力增长

师：谁是李白的朋友？我们一起交流一下。

预设：

①汪伦——

a.何以见得？何诗为证？全班一起朗诵《赠汪伦》。

b.师：据说李白是被骗去的，谁搜集到了这个故事？

师引读：小小泾县的汪伦，诗仙亲自来拜访他，他肯定是感激不尽的。桃花潭边，他也诗兴大发，写了一首《赠李白》，最后一句诗是：桃花潭水深千尺，不及……

c.师：在班上，你最好的朋友是谁？马上小学毕业了，站在千尺深的嘉陵江边，相互道别，如何改写呢？（学生口头改创，教师借评价指导）

②杜甫——

a.杜甫会写诗吗？

b.杜甫会给李白写诗吗？

生1：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（师评：这是赞美！）

生2：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（师评：这是羡慕与赞美。）

师：我也搜到了杜甫给李白写的诗的题目，你们有什么发现？

教师出示或随机展示诗题，从诗题中看关系：《冬日怀李白》《春日忆李白诗》《梦李白》《天末怀李白》《赠李白》《寄李十二白二十韵》《送孔巢父谢病归游江东兼呈李白》。

小结：杜甫给李白写诗多首，这些诗题，无不反映出杜甫对李白的崇拜与思念！

③孟浩然——

a.何处看出他们是朋友？有诗为证吗？

师引读：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

b.师：李白和孟浩然，谁是谁的fans？你们是怎么知道的？

生：李白曾夸赞孟浩然“吾爱孟夫子，风流天下闻”。

师小结：怎一个爱字了得，真粉丝呀！如果孟浩然爱李白，可以怎样回应？（学生再改写）

④王昌龄——

a.师：李白还有位朋友叫王昌龄，猜一猜，这句诗是李白写的还是王昌龄写的？

b.教师指出，王昌龄被贬不是由于什么重大问题，只是由于生活不够检点。因此有诗为证。（播放网络资源《芙蓉楼送辛渐》，全班吟诵）

c.如果王昌龄思念四川的李白，可以怎样去改写？出示：_____亲友如相问，一片______在玉壶。

設计意图：此环节教学资源来自网络，旨在打破传统教学固定文本模式。同时，通过对李白与朋友之间深情厚谊的感悟与诠释，通过对耳熟能详的名句的改编，打开学生思路，提供创写方向，为课堂的增长做铺垫。

7.回复李白，体验创新

①出示公元757年，李白被流放视频。师评书形式呈现——

李白被判长流夜郎，一去不复返。公元759年，李白行至巫山，朝廷因关中遭遇大旱，宣布大赦，李白获得自由，欣喜若狂，顺着长江，疾驶而下，直奔江陵——

假设，此时李白有了手机，有了微信，欣喜之余，发了一条朋友圈（打开“回复李白文档”）——读。

师：我们来一次穿越，此时的你们与众不同，你是野老杜子美，你是泾县人汪伦，你是……作为朋友，你不只是点赞，还要手动回复。李白是诗人，所以请你在回复时尽可能用上原有的或者改编的诗句，自创的打油诗也行（如下图）。

打开“回复李白”文档回复。

①教师巡视指导，学生提交。

②教师按提交顺序和学生一起点评，对佳作给予奖励。（注意王昌龄与贺知章其时已不在人世，王维与李白少有交集）

设计意图：借助“朋友圈”这一热点，学生想创，敢创，会创；进一步落实朋友之间的情感体验，获得美的感受。

8.拓展延伸，指向未知

师：李白的朋友很多，老师在备课时却注意到一个细节，李白和王维是同一个时期的诗人，但他们没有任何交集。这是为什么呢？大家课后可查阅相关资料，解决这一疑惑。

同学们，诗人余光中写道：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁？大家可以课后再思考。

教学反思

本节课的着力点是信息的处理。学生在课堂上通过查、听、看、读等方式经历了不下10次信息处理的机会，学生的信息素养、创新意识与能力、数字化学习习惯得以真正落实。

课堂的主线是当前热点行为“朋友圈”。学生在学习过程中兴趣盎然，主体性得到根本落实。加上说、写、唱、诵、思等形式，学生体验了文化之厚重、生活之精彩、网络之便捷。

课上，学生的诗句运用表现出较高水准，同时，这节课的收获还体现在学生对信息的判断、取舍、运用、整合能力得到了加强。

教学中，也存在一些问题。比如，最初的设计重在体验及创写，笔者通过教学发现，这样的设计难度大且课堂无增长可言。在后来的调整中，增加了对小学已学古诗的回顾和对李白的朋友的深厚情谊的铺垫，学生在此基础上，在旧知与发现的矛盾冲突中完成新的建构，再去体验创新，就容易多了，课堂的层次感动也更强。

在师生信息交互上，最终运用了极域机房教学管理软件，这是云主题式教学的初体验。云主题式教学是以云计算为平台，以能促进学生发展的主题内容为主线，在教师的主导下学生自主发现习得体验的学科综合性实践教学活动。笔者认为，在云主题式教学中融入创客学习、课堂大数据、智能穿戴体验，将是未来课堂的基本架构。

《李白的朋友圈》仅开发这一课是不够的。抓住与信息技术的整合，我们可以形成一个关于李白的课程体系：“李白与杜甫”“李白@王维”“李白的浪漫世界”……这将是一个直面素养、落实创新的综合性学习系统。支撑这个系统的是语文与信息技术的整合，是融创新意识于其中、融学生听说读写能力培养于其中的多个课堂。

“周虽旧邦，其命维新”。跨越整合，体验创新。李白的小世界，是学生学习语言、习得素养的大舞台。