与课程发展同行，任重道远

2018年，新一轮普通高中课程改革和发展的号角吹响，信息技术学科的变革已经开始，信息技术教师面临新的发展与机遇，与此同时，问题与困惑也随之而来。

我反复思考“上教课程，中教课标，下教教材”的含义，作为一线教师该如何应对信息技术课程的开放、动态、多元的特性？“为什么要上这节课？”“怎样上好这节课？”我想，每一节课前，教师都需要反复思考和回答这两个简单又直白的问题。

“为什么要上这节课？”这一问题涉及教学目标。教学目标是教学的重要组成部分，教学目标的制订直接影响到教学内容、教学重点、学习活动、学习效果，甚至会影响到课程目标。教学目标是教学的起始和归宿，科学地制订和执行教學目标，是教师具有教学素养及教学功底的重要标志。

“怎样上好这节课？”解决这个问题，需要有效、高效地实现教学目标的教学设计。教学设计是教师教学能力和智慧的体现。课程规定我们去哪里，课标告诉我们如何去，教材引导我们去追随。教师只有在理解课程、课标的基础上分析教材，才可能对教材形成辩证的认识，才有可能摆脱“教教材”的局限。在“用教材教”的思路指引下，才可能根据内容特点、学生特征、教师经验有针对性地选择教学方法，设计教学过程，开展教学活动，促进教学目标的达成。

普通高中信息技术课程标准（2017版）强调：增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，树立正确的信息社会价值观和责任感。内容体系紧扣“数据、算法、信息系统和信息社会”四个学科大概念展开。教师需要明确这一变化，从深入理解课标开始渐及新教材，认真思考“为什么要上这节课”“怎样上好这节课”这两个基本问题。只有这样，才可能对新课程教学建立足够的自信。

让我们在教学中做会思考的信息技术教师，在课堂改革中做有成就感的信息技术教师！

（本期对话特约嘉宾： 张宏）