基于学情视角，有效开展英语教学

刘方

[摘 要]学情视角，是指教师针对学生的实际学习情况，制订学习策略的视角。在英语教学中，教师要基于学生的学习兴趣、学习需求、学习特点对教学内容进行构建，促进学生高效学习英语。

[关键词]小学英语；英语教学；学习视角

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12007001

传统英语教学视角为成人视角，即教师站在自己的视角上分析英语教学应如何开展，由于这一视角忽略了学生这一学习主体，从而造成教学的问题。所以，英语教学中，教师要以“学情视角”来展开教学。

一、结合学生的学习兴趣，开展引导性教学

在开展英语教学前，教师要了解学生的生活习惯和学习兴趣，只有平时注意观察，才能在开展教学活动时，选择最佳的教学内容。当学生发现教师呈现的知识中有自己感兴趣的事物时，就会愿意主动地学习知识。

例如，以教师引导学生学习《Colours around us》这一节课为例。教师要求学生能够尽快掌握课本中的知识，学会使用pink，brown，blue，black等词汇，但是并没有意识到学生的抽象思维能力不足，他们不喜欢学习抽象的知识，更不愿意机械地记忆知识。所以在开展教学活动时，教师给学生观看一则买花的对话情境，对话的片段为：“我想买一些花给我的妈妈。”接下来，卖花的服务员就会为学生推荐各种颜色的花朵，此时学生就可以在对话中发现今天需要学习的知识了。由于买花的情境与学生的生活十分贴切，学生熟悉这样的场景，所以对这类知识比较感兴趣。当教师要求学生模拟这样的场景，展现今天需要学习的知识时，学生便会觉得非常开心，就会愿意积极、主动地学习知识，尽情地投入表演中。

实践证明，当学生对教师的教学内容不感兴趣时，即使教师强调自己是主导，学生也不想赋予教师主导权。因此，教师必须重新建构视角，将视角调整为“学生是学习的主体”，只有把学生当作主体，把自己当作引导者，优化教学引导，才能提高教学效率。

二、结合学生的学习需求，开展互动性教学

教师在开展教学活动时，教学视角为“我用活跃气氛的方法鼓励学生与我互动”“我点名让学生与我互动”。然而教师发现即使自己努力与学生互动，学生的学习态度依然消极，不愿意参与教学互动。以上教学互动难以实现，是由于教师在教学时没有了解学生的学习需求。所以，在开展教学活动时，教师要了解学生的学习需求，这是互动性教学的重点。

例如，以教师引导学生学习《What is the weather like？》这一课为例来开展教学活动，即让学生把桌子移到一边，让教室中间成为一片空空的场地，然后让学生围成一个圈坐着。这时教师开始利用多媒体播放儿歌：“Whats the weather like？Its rainy.”这首富有节奏、富有韵律的儿歌给予学生刺激的体验，开始舞动自己的四肢。于是教师开始引导学生拍着手唱儿歌，学生的模仿能力较强，很快就学会了，然后教师一边歌唱，一边用手势引导学生进行思考。如教师在唱“like？Its rainy.”时，会比划出正在下雨的动作，让学生知道这是下雨。学生一边唱“like？Its rainy.”时，也会一边比划出下雨的动作，学生通过边唱、边做动作强化了记忆。

如果教师不了解学生的需求，强行要求学生用不熟悉的方法去学习，学生自然不愿意与教师进行教学互动。当教师了解了学生的需求后，能引导学生用他们熟悉的方法了解事物，便会与教师频繁地进行互动。

三、结合学生的学习特点，开展思维性教学

在开展教学活动时，教师可要求学生用联想法进行记忆，学生不肯记忆；要求学生掌握高效的学习方法，学生不肯学习。由于学生具有好奇心强、探索心强、好胜心强的特点，这些特点对学生的学习习惯有较大的影响。如果教师能够针对学生的学习特点来开展思维性教学，会收到事半功倍的教学效果。

例如，以教师引导学生学习《Different noises》这一课为例，如果教师要求学生分类归纳，整理出动词变成过去式后，哪些词应该加d、哪些词应该加ed、哪些词应该加ied等，学生就会失去学习的兴趣。因为这对于学生来说，学习就好像游戏，现在已经知道游戏的“结局”了，他们就不想学了。所以，教师应适当举一些例子，如stop，study，live，look等词汇，要求学生对着书本找出这些词应如何变化。由于学生具有探索心和好奇心强的特点，所以学生很快就完成了学习任务。于是教师又引导学生思考：“以上的学习案例中，动词的变化有哪些规律呢？”很多学生会因为好胜心开始探索，最终发现了动词变化的规律。学生完成任务以后，教师鼓励学生自编动词变换的儿歌，并记住规律。

在教学时，如果教师不根据學生的学习特点，盲目地开展思维性教学，就会导致思维教学低效化。因此，教师只有针对学生的学习特点建构思维教学的方法，才能高效地开展思维性教学，使学生掌握各种科学思维思想。

总之，在教学中，教师要针对学生的学习兴趣、需求、特点来构建英语教学的导入环节、互动环节、思维培养环节，使学生乐于学习、高效学习、努力学习，提高教学效率。

（责编 容 耘）