漫画故事在德育工作中的运用

宋成花

摘 要：漫画故事以其活泼生动、幽默、夸张的形式，智慧哲理的内涵，可以成为生态育人的创新载体，成为学生德育工作的有力抓手。教师可以漫画《父与子》为例，阐述其在学生德育工作的有效运用。通过学生喜欢的载体一一《父与子》漫画，挖掘其中的人文精神。

关键词：德育载体；创新；漫画故事

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.055

—、和学生欣赏每一个故事，获得心理体验

记得台湾有个儿童文学教授说过：读图时代的孩子喜欢看漫画书是好事情，但面对纷繁复杂的漫畫世界，学生需要成人的引领，选择适合的作品。《父与子》漫画书中记录的很多故事，都是作者童年生活的缩影，或者美好的追求、梦想。无疑是一部积极向上的作品。以它为进行德育发展的载体，能有效弥补学生因缺少阅读而带来的道德约束的心理体验。

（一）关注人物神情，直观体会情感变化

漫画受学生欢迎的原因之一是具有直观的人物画面与情节。当学生对故事情节产生断层想象的时候，并不用着急，细看每一幅图中人物的神情，倒竖的眉毛是愤怒，睁大的眼睛是惊讶，眼睛旁边的圈圈是眼泪，而头上的则是汗水……那些丰富的表情有助于推测故事发展的起伏变化。《父与子》漫画就是这样，用夸张的线条描述，独特却又联系生活实际的故事情节，推动学生阅读的兴趣。

1.体会情感起伏

以《儿子出逃后》的故事为例，从画面中学生找到很多例如：“满地破损的玻璃，旁边放着一个球，父亲愤怒儿子闯祸了”等场景。我们可以继续追问：“打破了玻璃，为什么不能原谅孩子，而是怒气冲冲呢？”想象的环节自然出现，学生的思维带进自己的日常生活之中：可能是父亲提醒了好几遍，儿子没有听，继续在家里踢球。可能已经把花瓶打碎了，儿子依旧在家里踢，父亲就生气……学生说得越多，学生更能深入体会父亲的愤怒。是啊，换位思考自己在家的调皮，父母责备犯错的你，心里是多么痛心啊！

2.建立情感冲突

在欣赏的过程中，可以和学生一起交流，循循善诱地启发，坚持正面沟通，培养学生健康的生活态度，引导学生认知能力的发展，使其学会生活，学会做人。我们可以继续引导学生走进故事——看最后一幅图。细心的学生马上发现，另一扇玻璃在第一幅画面中是完好的，现在破了。为什么同样打破了玻璃，父亲出现两个截然不同的反应呢？在寻找孩子的过程中，父亲经历了常人难以想象的懊悔，以及失去儿子的悲痛。强烈的情感冲突让学生明白了，父亲爱自己的孩子，责备也是对孩子的一种关爱，那是在积极引导孩子预防不良事件的出现，怕其受到伤害。

（二）关注画面提示，用心体会情感细节

欣赏漫画作品时，要重视引导学生关注画面提示。作者把很多有价值的信息藏在了画面里，需要细心挖掘，通过细节欣赏使学生获得更多心理体验。

1.关注文字说明

漫画除了借助人物的神情等表情达以外，往往会配上一定的文字。在《大好时机》这个故事中，第二幅图出现了两个词语“听写”“算术”。显然是两本书，但令人跌眼镜的是儿子扔进火堆的场景，和父亲第一时间帮儿子抢救书包、心爱的玩具形成强烈反差。对此可以引导学生讨论：“儿子想做什么呢？你喜欢他吗？为什么？”一番讨论后，学生自然会感悟到：父母爱自己，我们也需要用实际行动回报他们。

2.关注画面细节

关注整个画面，关注文字，有时又忽略了画面中透露的一些微小的信息。《儿子出逃后》这则故事中，父亲寻找儿子路过几棵大树，大树上光秃秃的。为什么呢？仅仅可能是冬季吗？同样代表着父亲的心情——焦虑。这样带着学生慢慢欣赏，在心中种下承认错误、懂得关心别人的种子。学生在我的带领下观察，将感观输人大脑，引导他们用心加工，而当这些内化的感观外化时，学生就形成了认知态度、方法技能、行为习惯。

二、和学生思考每一个故事，沉淀情感态度

苏赫姆林斯基指出：“道德教育不是孤立进行的教育，它蕴藏于各种教育活动之中。道德素养是伴随师生互动、情景熏染、知识升华、技能生成过程中产生的审美追求，是一种微妙的、向善的情感。”《父与子》漫画，描绘的是作者孩提时代的故事，故事内容有层次感，阅读每一个故事，就像是和作者在进行对话，把枯燥的教育内容变成了具体鲜明、带有趣味性的漫画形式。

（一）相同的结局悟出不同情感

《父与子》有几十个关于成长的故事，很多故事虽然情节上不相同，但最后的结果不尽相同。例如，《输了棋的父亲》《按次序来》《管教……但是晚了一点》等故事中，儿子的下场都是遭到父亲打屁股。为什么呢？不同的事情，用不同的角度观察分析，得到的情感积淀完全不同。《输了棋的父亲》里父亲真是为输棋而生气吗？学生联系生活实际发现可能性不大，肯定有其他原因。细看儿子每幅图中的变化，尤其是第5幅，学生意识到儿子在嘲笑父亲。比赛总有输赢，胜不骄败不馁的优秀品质在这个时候和学生分享是多么合时宜。

（二）同一个故事品味不同的情感

从欣赏者的角度论：一千个欣赏者就有一千个哈姆雷特。对同一个画面中呈现的相同内容，学生完全可以仁者见仁智者见智，充分发表自己的见解。也就是说，教师在培养学生的品德修养时，深入挖掘深藏在学生内心深处的情感、想象力，鼓励学生积极塑造个性特征。

《不成功的音乐会》这个故事一共有9张画组成。2张图描绘父子俩兴高采烈采购大号和小号，6张图描绘父子俩努力吹，也吹不出好听的乐曲，情绪低落。第9张图却是出人意料的场面：父子俩创造性地利用了这两个乐器，儿子的小号改成了泡泡机，父亲的大号成了一个超级大烟斗，看着两个人陶醉其中，与学乐器时烦恼无比的画面形成强烈对比，不禁大笑起来。哑然失笑之后，我们可以问学生：“这个故事中，你能读懂什么？”有的学生说：“我在学笛子的时候，练了一个多月才能吹好听的音，所以我觉得父与子还应该继续努力练习。”联系自己的生活实际，多有说服力的回答。有的学生说：“父与子很有想象力，真好玩。”玩是学生的天性，能盯着这个角度说，也未尝不可。也有学生说：“做事情需要我们坚持努力，不能这么快认输。”

参考文献：

[1] 朱巧玲.“春风化细雨，润物细无声”——学校德育工作实例[J].教育观察（下半月），2014（14）.

[2] 刘文超.《父与子》节选与导读[J].小学阅读指南（高年级版），2016（12）.

[责任编辑 胡雅君]