谈小学语文课堂教学中的提问艺术

王录荷

摘 要：对于小学语文教学活动而言，教师善于运用提问艺术，可吸引学生的注意力和加深学生对语文教学内容的理解和认识。但是，许多语文教师未能在教学中有效设置提问问题，甚至并未意识到有效提问的重要性，降低学生的课堂参与兴趣，在一定程度上降低教学效果。因此，作为小学语文教育工作者，有必要针对语文课堂教学中的提问艺术问题进行深入探究。本文主要阐述小学语文教学中运用提问艺术的重要性，并提出几方面有效的课堂提问艺术方法。

关键词：小学语文；课堂教学；提问艺术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.022

在小学语文课堂教学中，提问是重要组成部分，对培养学生的思维能力和提高其语文综合素养奠定良好的基础条件。但是，在长期的语文教学实践中，许多教师未能积极运用提问艺术，难以激发学生的求知欲望，使小学语文课堂教学效果大打折扣。对此，小学语文教师有必要针对课堂教学中的提问艺术问题进行深入的归纳总结和分析，以推动小学语文教学的深入开展。

一、小学语文教学中运用提问艺术的重要性

从课堂提问的本质看，是教师与学生在课堂教学之中的互动参与和相互促进发展的过程，所以，教师正确认识课堂提问和掌握提问艺术是尤为重要的。提问艺术的运用可发挥积极的作用，主要表现在：首先，语文教学中提问艺术的运用，可对学生发挥激励性作用，给予学生思维启迪和充分发挥学生的课堂主体地位，从而促使学生更为积极主动的参与到语文学习中。其次，语文教学中提问艺术的运用，可发挥对学生督促引导性作用。众所周知，学生的注意力集中时间较短，而在提问过程中，学生可以紧随教师的授课思路。最后，通过课堂提问，教师可以获得有效的教学反馈[1]。

二、小学语文课堂教学中的提问艺术

（一）巧设障碍问题

小学语文教学中，教师应巧设障碍性问题，以激发学生的学习兴趣。从小学语文教材看，尤其高段的语文课程，其篇幅较长，图片较少，对学生的阅读理解能力有较高要求，所以会降低学生的学习兴趣。基于此，教师在课堂教学中，可把握机会，设置矛盾问题，逐渐吸引学生的注意力和促进学生思维发展，从而促使学生对教师的课堂提问感兴趣，达到促进语文教学活动深入开展的教学目的。例如，学习《捞铁牛》时，教师可以问学生“谁将铁牛捞出来的”“为什么需要复杂的工序而捞出铁牛”等问题。还可在教学活动结束之后，为学生设置开放性的问题，即“如果你在场，你会有比怀丙更好的捞铁牛方法吗”。教师问题提出后，学生的思维之门纷纷开启，并积极发表自我见解。如此，学生在语文课堂教学中的学习主动性得以调动，可提高教学成效[2]。

（二）提问要循序渐进

在小学语文课堂教学过程中，循序渐进的提问艺术不可或缺。首先，问题由浅入深，层层递进。对于小学语文的重难点教学内容，要使学生深入理解教学知识，需要教师提出一系列的教学问题，或者追问学生的回答。所以，教师有必要为学生设置由浅入深的教学问题，将难题分成若干简单的、趣味的问题，逐一为学生的回答做铺垫，进而使学生对教学重难点问题有全面的掌握。其次，教师的课堂提问要先易后难，并且在提问中，为学生预留充足的思考空间和时间。例如，学习《月光曲》时，为增强学生对“陶醉”一词的理解和学会造句，可为学生设置三个问题：①兄妹俩听着贝多芬弹奏的乐曲之后，有什么感受；②兄妹俩被什么所陶醉；③“陶醉”一词除在课文中的应用之外，还可以用在哪些方面？如此，在循序渐进的提问中，学生可以加深对“陶醉”一词的理解与认识，同时还能提高学生的阅读能力和增強教学效果[3]。

（三）设置新颖的提问

对于小学语文的课堂提问环节而言，教师可设置较为新颖的提问，如此而吸引学生的注意力和发散其思维，提高课堂提问的教学效率。首先，在汉字教学中，为使学生能够熟练掌握正确的笔画，可以通过猜谜语的形式而提问。在猜谜语的过程中，能够充分调动学生学习的积极性、主动性，同时也能增强学生的理解和提高教学效果。其次，在阅读教学中，教师可以改变教学方法，融入课堂提问环节，通过提问，将主要教学内容呈现，从而为学生建构有效的学习框架结构。最后，在写作教学中，教师应联系写作主题内容和学生的生活实践，从而提问与之生活息息相关的问题，可激发学生的学习兴趣，为写作教学活动的深入创造有利条件。

（四）创设良好的提问情境

小学语文课堂教学中，教师应创设良好的提问情境，从而引导学生置身于问题情境中，联系教学内容而发散学生的思维。首先，教师从学生的心理视角着手，创设问题情境。对于小学阶段的学生，其兴趣爱好广泛，心智尚未成熟，因而教师如若了解学生的心理特点，则可以借助课堂提问环节而迅速走进学生的内心，使学生对语文课堂教学内容产生积极的反应。其次，教师创设提问情境时，应把握住时机，发挥课堂提问的最佳效果。例如，学习《秋天的怀念》教学中，在教学之前，教师可以提问：“同学们看到题目，猜想一下，作者怀念的到底是什么呢？”基于该提问，学生纷纷踊跃回答问题，而教师不应及时对学生的回答给予肯定或否定，而是引出正文，使学生在学习中，对自我的回答进行验证，在教学结束之后，教师公布答案和总结课文主题思想。最后，教师在创设提问情境时，应经常地变换提问形式或方法，从而达到激发学生思维迸发的教育目的[4]。

总之，小学语文课堂教学提问具有较强的艺术感，而教师如若能够巧用课堂提问艺术，则可以增强语文课堂教学的趣味性，有利于推动语文教学的深入。由此可见，小学语文教学中运用提问艺术是重要的，但要有效运用提问艺术，教师可采取如下的提问策略：一是巧设障碍问题；二是提问要循序渐进；三是设置新颖的提问，增强语文课堂教学的趣味性；四是创设良好的提问情境。如此，小学语文课堂教学效率能够得到明显提高。

参考文献：

[1] 张瑞红.小学语文课堂教学中的提问艺术与提问技巧[J].科普童话，2017（24）：80.

[2] 荣佑玲.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：193.

[3] 吴华俭.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016（16）：22.

[4] 刘朝瑞.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].中国科教创新导刊，2014（9）：90.

[责任编辑 万淑蕊]