小学信息技术乐学善学课堂的探索与实践

□文/重庆市沙坪坝区双碑小学校 犹普桥

2016年，《中国学生核心素养》发布以来，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，强调“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养的培养将是未来中小学教育的重中之重。“乐学善学”作为学生“学会学习”素养的基本要点之一，要求学生能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。本研究尝试在小学信息技术学科教学中，通过“任务导入、自学互助、反馈矫正、巩固扩展、展示评价”五步教学法，着力培养学生应用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发小学生在信息技术学科课堂学习中呈现出乐学善学的状态。

一、任务导入：增强课堂的趣味性，开启学生乐学善学之门

兴趣是最好的老师，只有让学生对学习内容感兴趣，才会乐意接受学习任务，发挥其主观能动性，想尽一切办法完成学习任务。

1.学习任务设计难度分层

学习任务就是教师根据教学内容和学情，确定学生通过本堂课的学习要完成的作业，分为基本任务和扩展任务。基本任务是每位学生通过学习都要完成的教材上“练一练”规定的作业，扩展任务是部分同学在完成基本任务后，通过努力去完成有挑战性的“探一探”规定的作业。例如在教学“网络资源大搜索”时，可以把基本任务确定为“学习用搜索引擎搜索问题的答案”，扩展任务确定为“探索搜索引擎的奇妙用途”。

分层次设计学习任务既是分层教学思想的落实，也是尊重学生差异客观存在的现实。此举既保护了学困生学习的积极性，也满足了学优生的学习需求，带动中等生不断向上发展，而且还能让所有学生较好地利用课堂学习时间。

2.导入激趣恰到好处

导入激趣就是在上课前通过创设情境，交待学习任务，激发学生的学习兴趣。通过激趣调动学生的学习积极性，引导学生在信息技术课堂上主动学习、快乐学习、探究学习、合作学习，进而体验到学习的乐趣，而不是敷衍完成老师规定的任务，得到老师的表扬、奖励。例如在教学《修改电子作文》时，可以让学生观看一段《小马虎》的动画视频，然后出示马小虎写的《自我介绍》，创设一个学生主动学习、自己不做小马，乐于帮助粗心大意的马小虎修改《自我介绍》的学习情境。

3.激趣方法灵活选用

激趣的方法主要有：一是成果激励，让学生看到要完成任务的效果，激发学生的学习热情；二是制造悬念，激发学生学习信息技术的好奇心；三是作品比较，出示往届或是其他班学生完成的信息技术作品，鼓励学生学习他们、超越他们。教师根据学生的年龄特点和教学内容选择合适的激趣方法，而且要求时间要短，恰到好处。

二、自学互助：引导学生养成良好的学习习惯，掌握善学之法

自学互助是要求学生应用已有的知识和能力通过探索学习掌握新知识和新技能，学生在探索学习过程中如果遇到困难和问题可以向组内的同学请教；通过探索学习完成学习任务的同学担任老师的小助手，下位指导和帮助学习有困难的同学。

1.自学给足时间

自学环节要求学生通过看教材上的操作步骤或是学习微课，自主探索学习并上机操作实践，完成基本任务的学习。由于教材提供的操作步骤需要学生自己阅读理解，而且教材中提供的操作步骤只是关键性步骤，并非完整的操作步骤，这需要学生根据已有知识和操作经验进行自主探索和实践才能完成。所以自学环节需要给学生足够的时间去试，这是培养学生看书自学能力的重要途径，也是培养学生学会学习的重要方法。在自学环节，教师可以请一名学生在教师机上操作，用投影展示出来，可以起到引导示范、发现问题的作用，也可以把学生探索学习的过程作为反馈的样本。

2.互助形成机制

要让学生真正实现互助，教师必须建立互相帮助的学习机制。一是建立小组学习共同体，在组长的组织和带领下完成互助学习过程；二是教师要对各小组互相学习的结果进行统计，作为学生学习过程的重要考核依据。三是教师要加强互助学习的引导，要把完成探索学习任务的同学派去帮助学习有困难的学生，营造主动帮助别人，主动接受别人帮助的良好课堂学习氛围；四是教师要加强课堂巡视，既要防止学优生完成学习任务后玩游戏，也要防止学困生因无法自学或是不愿自学而去打游戏。

在自学互助环节中，教师需要巡回指导：一是处理计算机存在问题；二是指导和帮助学习有困难的学生；三是观察了解学生自学互助情况，把控课堂学习节奏和纪律，防止学生做与学习无关的事情；四是收集学生自学互助过程中的亮点和存在的典型性问题，为反馈矫正做好准备。

三、反馈矫正：及时解决问题，提升学生学习有效性

反馈矫正主要是展示小组自学互助的成果，解决小组自学互助中没有解决的问题，从而实现以学定教和因学活教的目的。

1.反馈要有代表性

教师根据学生自学互助的情况有针对性地选择反馈样本。一是选择在教师机上自主探索学习的学生完成任务中出现的问题作为反馈样本。二是选择有代表性的同学到教师机上操作，通过投影仪展示给全班同学看，对通过看书自主探索学习完成基本任务的同学可以起到强化的作用，对通过看书自主探索学习未完成基本任务的同学来说是一个学习的过程，如果在展示过程中出现问题，则可以作为矫正的样本。三是直接将学生操作中遇到的问题作为反馈样本通过多媒体控制软件呈现给全班同学。反馈根据课堂教学的需要，一般可选1-3个典型问题进行反馈矫正。

2.矫正要有针对性

教师根据学生展示的实际情况，针对学生存在的问题，请会的同学在教师机（或学生机）上进行操作演示，教师强调关键性操作步骤。如果没有学生能解决展示中出现的问题，这肯定是学生学习的难点，教师应根据实际情况，给全班同学做示范性操作和详细的讲解。值得注意的是，此环节是体现教师智慧和能力的核心环节，是教师根据学情判断教的内容和方式，是以学定教、多学少教、因学活教的具体体现。例如在教学《蛋蛋鼠飞起来》时，多数学生在自学动画制作的过程中，没把背景层和动画层分开，或是不知道蛋蛋鼠拖到舞台后在哪一层里，在矫正反馈时，教师选择一个制作不成功的学生作业进行分析，通过遮层教学生如何判断背景和蛋蛋鼠分别在哪一层，通过教学生锁层来避免将背景和蛋蛋鼠放错层。

四、巩固拓展：尊重学生差异，使学生乐学善学

学生在发展上有差异是客观存在的，差异不应被视为问题，教师应充分挖掘学生的潜力，使每个学生在课堂学习中尝到成功的喜悦，从而使学生乐学善学。在小学信息技术课堂教学中，巩固拓展就是让学生分层练习，没完成基本任务的同学继续完成基本任务，做完了基本任务的同学就开始做扩展任务。

1.巩固基础

对于学困生来说，通过反馈矫正，初步学会了完成基本任务的操作方法，需要及时上机操进行巩固练习，完成基本学习任务，让其体验到学习成功的乐趣，如果教师不尊重学生学习上的差异，要求基本任务未完成的学生去完成拓展任务，学生根本无法完成，不但浪费时间，而且还会挫伤孩子的学习自信心。如果完成基本任务后还有时间，可以尝试做拓展创新任务。

2.拓展创新

对于学优生而言，通过自学、互学和反馈矫正，已经较好地完成了基本任务，教师就应该满足他们深入学习的需要，引导他们学以致用，给孩子们设计有一定难度的拓展任务，提升学生的创新能力。比如在《网络资源大搜索》的教学中，设计一个“探索搜索引擎的奇妙用途”的拓展任务，通过一个微课介绍百度、谷歌等搜索引擎搜索，以及利用搜索引擎搜索图片、音乐、视频、地图等信息，激发让学生自主选择搜索引擎，探索自己喜欢的内容，体验搜索引擎的奇妙用途。在此环节，教师也需要巡回指导，以便解决学生在拓展学习中遇到的困难和问题，引导提前完成拓展任务的学生指导和帮助学困生。分层练习是尊重学生在学习能力上客观存在的差别，让每位学生获得最大限度的发展。

五、展示评价：分享拓展创新作品，呈现学生乐学善学之果

展示评价是在教师的组织下，展示学生的拓展创新作品，让学生相互学习借鉴，作品设计者说自己的创意，请其他同学进行评价，培养学生的欣赏能力和口头语言表达能力

1.展评组织规范化

学生完成拓展创新作品后，每小组可推荐一幅作品在全班展示。展示时根据小组成员分工（分工根据展示内容的不同分工也不同，一般包括主持人、操作员、讲解员等角色）进行展示。展示时要求发言人声音洪亮，语言简洁、准确，一组展示，其他小组认真倾听，展示结束后，其他小组的同学根据展示的作品和展示的表现进行评价。根据课堂教学时间，展示1-3组为宜。

2.展示评价方式多样化

课堂上时间十分有限，展示评价往往是意犹未尽。教师应借助于网络，将展示评价从课堂延伸到课外，采取多种方式来分享。一是在下课前请学生下座位去观摩别人的作品，还可以请别人教操作方法和操作技巧。二是让同学们将作业传到班级的QQ群共享（或是班级网盘）里，每一次作业建立一个文件夹，同学们课后可以自己欣赏和学习，还可以针对同学的作品在群里讨论和评价。三是让同学们将作品上传到自己的博客（或是微博）里，供粉丝们欣赏和评价。四是把一些有特色的学生作业打印出来贴在教室的学习栏里，供大家欣赏和学习。

3.展评结果数据化

为了激励学生努力完成基本任务和扩展任务，我们充分发挥小组合作学习的优势，开展过程性评价,将设计好的“小组合作学习过程记录表”和“学生学习任务完成情况记录表”分别发给科代表和小组长。小组长主要记录组员每一次基本任务和拓展任务的完成情况，完成的记√，部分完成记○，未完成记×，期末根据完成基本任务、拓展任务的情况和测评情况给每位同学评定成绩。科代表记录本主要记录每个小组合作学习的成果，每次课下课前，都有一个加分活动，完成基本任务就1人次加1分，完成拓展任务1人次加2分，上台展示的小组最多可得4分，回答问题1人次加1分，特别出彩的可加2分，由科代表给每组记录加分，期末根据加分情况评优秀学习小组和计算组评得分。

只有让学生乐学并善学，才能让学生在学习中获得成就感。在今后的小学信息技术学科教学实践与研究中，将不断优化“五步教学法”，帮助学生不断提升信息素养，学会应用信息技术解决学习和生活中的问题，养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力、语言表达能力、正确客观评价别人作品的能力、自我约束和自我管理的能力、与人合作和实践创新的能力，成为乐学善学之人。◇