汉语教师志愿者课堂教学情况初探

杨可祯

摘 要：课堂教学在海外汉语推广过程中尤为重要。许多海外学生学习汉语、了解中国文化的唯一渠道就是汉语课堂。本研究对40位刚归国的汉语教师志愿者和泰国60名高中生进行了问卷调查，主要对教师的课堂教学方法和实际课堂教学情况两方面进行了调查研究。目的在于了解汉语教师志愿者海外课堂教学的具体情况，总结经验。让志愿者教师提前掌握一些合适的教学方法和教学手段，有针对性的补充一些这方面的知识与技能，提高海外汉语教学质量。

关键词：对外汉语；课堂教学；教学方法

一、前言

随着汉语国际推广形势的发展，海外的汉语教学越来越受到了重视。据统计，截至2017年12月31日，全球146个国家（地区）建立525所孔子学院和1113个孔子课堂。海外的汉语教学如雨后春笋般迅速发展起来。而作为最直接最广泛的推广形势，课堂教学可以说是最重要的一个环节。它能直接影响学生汉语学习的兴趣、汉语水平的提高。

由国家派遣的汉语教师志愿者大多是大学毕业生或硕士研究生在读。他们中有一部分的专业是对外汉语或者汉语国际教育，这部分的志愿者教师专业基础知识和技能较强，但是缺乏一些实践经验。还有一部分的教师是其他专业的，他们大部分不仅缺乏应有的专业知识和技能，还缺少实战经验。所以，如果提前掌握一些合適的教学方法和教学手段，有针对性的补充一些这方面的知识与技能，对于尽快进入海外教学工作有很大的帮助。

二、调查对象与方法

1、调查对象

本次调查教师发放问卷40份，回收40份；学生发放问卷60份，回收60份。回收率100%，有效率100%。问卷的主要对象是40位刚从泰国、菲律宾回来的汉语教师志愿者，他们都是汉语国际教育专业的学生，具有比较扎实的对外汉语教学理论基础。本次调查的辅助对象是60名泰国公立中学的高中生，他们至少都上过一个学期的汉语课程，汉语水平处于初级阶段，所以发放的问卷都是泰语版的。

2、调查方法

本次研究主要采用调查问卷的形式，汉语教师志愿者教学情况调查表分为两部分，基本信息和课堂教学情况调查。课堂教学情况调查的内容主要是从教学法和课堂的组织管理两方面着手。首先调查教师使用的主要教学法和教学手段，并从教材的各个体例（课文、生词、语法、汉字等）和课堂活动等方面具体研究教师使用最多的教学方法，最后考察了教师课堂教学整体的效果。

辅助的学生调查问卷，主要是对学生上课偏好的调查研究，如喜欢哪种教课文的方式、喜欢哪种作业的形式等等。学生根据自身的需求和切身体验，按照表中的项目独立地完成调查问卷。

三、研究结果与讨论

1、教师常用的教学法和教学工具调查

第二语言教学法理论大体上可以分为两类。一类重语言结构规则，强调课堂中的自觉学习，如语法翻译法、情景法、听说法等；一类重语言的功能意义，强调在课堂内外交际中自然习得，如全身反应法、暗示法、交际法等。近年来，又提出一个国外各种语言教学法流派与中国对外汉语教学理论实践相结合的产物——综合法。其实各种教学法都有自己的优缺点，我们在理解并掌握这些教学法的同时，一定要根据实际的教学需要，有选择地使用这些教学法来指导具体的教学活动。

根据调查，志愿者教师使用最多的教学法还是我们传统的语法翻译法；其次是对外汉语教学界近年流行的综合法；重视交际功能的交际法和强调听说两种技能的听说法分列第三和第四位。

语法翻译法排在第一位确实超出了笔者的预料。有些志愿者老师说，对中小学的学生来说，直接翻译的方法容易让学生很快的明白、理解老师所讲的内容。不可否认，翻译法在现在的教学中还是比较重要的。但是，笔者提倡可偶尔为之，穿插在其他教学法中使用，而不是常用。笔者认为，综合法是一种灵活的教学方法，它既重视语言功能的教学和交际功能的培养，又重视语言结构教学；既重视语法知识的理解和掌握，又重视通过模仿、操练形成习惯；既重视强调以学生为中心，又重视教师的主导作用。这种综合法是老师们比较好的选择。

海外的教学环境好坏不一，志愿者老师常常要根据不同的教学环境、教学需求来确定自己的教学手段和工具。从下表，我们可以看出：传统的黑板粉笔是教师最常用的教学工具，有35人选择，占了总人数的87.5%；其次是实物、图片和挂图，有30人，占75%。这两种教学工具的使用人数都远远超过了其他教学工具。接下来是使用自制的教具的人数也有23人，占57.5%；电脑多媒体的使用人数只有12人，只占总人数的30%；使用磁带录音机的教师只有一人。

海外教学环境好的学校，一般都会使用电脑多媒体辅助教学。比如笔者曾经在美国一所私立高中任教。该学校与苹果公司合作，学生人手一台笔记本。教学活动都依靠电脑多媒体完成。在美国，这样的学校就有上千所。但是像东南亚国家的教学环境，大部分还是不尽人意的。所以大部分的教师由于受到学校环境的约束，使用传统教学手段的频率较多。有时候教具不够，教师都要自己动手做。在对志愿者进行培训的时候也要注意，不要一味的培养教师使用电脑多媒体教学的技能。对传统的教学手段，也要进行培训。这样，志愿者教师不管被分派到了哪个地方，不管在什么环境下，都能很好的选择并应用合适的教学手段，从而达到比较好的教学效果。

2、具体课堂教学方法调查

对于如何教授生词、课文、语法等具体的教学方法，每位老师的选择都不一样。有70%的教师都会选择带领学生朗读生词、利用实物图片或者简笔画来讲解生词。62.5%的教师也会用举例句的方法展示生词，或者用做游戏和做动作的方法来帮助学生学习生词。但是在对学生的调查中，最高的是有60%的学生喜欢老师用游戏和身体操的方法来教授生词；其次有36.7%的学生倾向于老师带读生词，33.3%的学生喜欢老师用例句的方法。在讲授课文和语法的时候，75%的教师喜欢让学生分角色朗读课文，并让学生根据所学内容进行大量的造句和对话练习。而大部分学生（占60%）喜欢老师讲解语法、句型的意义和用法，也有40%的学生喜欢老师举例句，自己用造句和对话练习的方式进行课文和语法的学习。

我们可以从以上数据看出，在教授生词的时候，学生更倾向于轻松、简单一点的学习方式。用游戏或身体操的方式学习，不仅能加深学生对生词的印象，而且气氛融洽，能寓教于乐。而到了课文和语法讲解时，学生更希望老师讲得多一些，最好能仔细讲解所学的内容，让自己学习得更透彻。然后再对所学内容不断地进行练习，加固对知识的掌握。

纵观整个课堂教学活动，教师最喜欢设置的课堂活动和学生最喜欢的课堂活动不谋而合，就是课堂游戏和比赛；其次是角色扮演或表演。另外，学生对于课堂上进行小组讨论的形式也比较喜欢，有31.7%的学生都选择了该项。做练习题或回答课本问题是大部分老师喜欢的设置的课堂活动，有55%的老师倾向于该选项。但是这个活动在学生中不是很受欢迎，只有30%的学生选了该项。纠正学生错误的方式，大部分的老师和学生也是一致地选择了等学生发言完毕后，再进行纠正比较好。同时，也有部分老师喜欢让其他学生帮忙纠正错误，其实这也是一种引导学生思考、掌控课堂的好方法。

对于课后的作业，有42.5%的老师喜欢布置课本练习或者让学生画图写对话；也有37.5%的老师喜欢给学生布置任务，希望学生用所学汉语去完成；还有30%的老师让学生背诵课文。跟老师一样，大部分学生最喜欢的课后作业是画图写对话，其次是背诵课文值得注意的是，学生选择排第三的作业形式是阅读汉语课外读物。而老师中，没有一位给学生布置过阅读汉语课外读物的作业。笔者觉得，由于学生的汉语水平较低，老师一般都不会布置阅读这一种类型的作业。但是如果学生喜欢，老师们可以介绍一些水平较低的幼儿或儿童读物给学生阅读。或者考虑自己根据学生学过的内容，编一些简单的故事，配上图片，做成连环画的形式。这些应该都会受到学生的欢迎。

3、课堂效果调查

海外的课堂教学大部分都是成功的，我们的调查也可以说明这一点。有62%的教师反应自己的课堂师生间的互动较多，学生基本能够积极参加课堂活动，课堂较为活跃；72%的教师的教学效果不错，大多数学生都喜欢听课，大部分学生都有收获。但是，同时也有5%-10%的教师觉得课堂秩序差，教室比较闹，老师要管学生纪律，课堂活动不仅无法正常进行，学生也没有兴趣，不愿听课。这种情况不仅是学生调皮捣蛋的问题，老师也是有一定责任的。所以，外派的教师志愿者要随时做好迎接这种挑战的准备。

四、课堂教学建议

1、因材施教。

大部分中小学的学生是非常活泼好动的，不管是多大的学生，好玩都是他们的天性，这样我们应该根据不同阶段学生不同的特点和学习要求，来进行我们的课堂教学。

比如初级阶段的学生，他们的学习内容是比较简单浅显的（从拼音开始）。“寓教于乐”，提高他们学习汉语的兴趣，并且让他们拥有汉语交流的能力是我们的主要教学目标。所以，这种学生的课堂应该是是很活跃、很有趣的。在教学中加入游戏、身体操（用动作记忆生词）和比赛来巩固学生所学的知识；在课堂上设置很多有趣的或者真实的情境，带领学生互相交流，如课堂的二手市场（买卖东西）等。这些生动、接近真实的教学的方法对他们提高汉语兴趣和水平都很有效果。

过了语言的甜蜜期，中期学生会进入到语言学习的停滞期。对于水平稍微高一点的学生，我們不仅要帮助他们在听说、认读、语法和书写汉字等方面都有所加强，也要注意保持他们的汉语学习兴趣，帮他们缓解一些学习压力。所以他们可以主要采用综合法，在老师讲解完课文和语法后，要求学生根据设定的情境以及所学的语法知识进行对话交流，培养他们自己思考问题、自己学习的能力。与此同时，在他们学习疲劳或者注意力不集中的时候，应该加入一些身体操、游戏或者小比赛，来缓解他们的学习压力。

2、善于利用学生长处。

每个学生都有自己擅长的地方，如大部分泰国学生的动手能力非常的强、很多的美国学生拥有创造性思维、很多日韩学生擅长流行歌曲等。我们应该好好的利用这些特点来帮助他们学习汉语。教学过程中，我们应当适当的变化教学的方式，让学生多动手、多动脑、多动口。课后作业是学生们最不喜欢的一个教学环节，如何让他们心甘情愿，并且认真地完成作业，我们得花一番心思。在泰国，可以布置制作生词卡片、制作课堂教具等作业。让他们动手的同时也能对所学的内容留下深刻的印象；在美国，可以给他们一个任务，比如学“吃中国菜”的时候，让他们自己上网收集自己想吃的中国菜，并用学过的词语在色、香、味等方面描述出来；在日韩，就可以把学习中文歌曲作为他们的作业。

3、适当的奖励措施。

当你实在是控制不了课堂的时候，奖励措施是最好的教学手段。即使每个学生都很调皮，但是他们都特别希望得到老师的表扬和奖励。不时的口头表扬、作业本上的一个笑脸、一个优秀也都能加强他们的学习动力，甚至改善他们的学习态度。笔者在泰国所教的学生刚开始上课的时候，不仅每次都迟到，而且还每次都非常悠闲地走进教室。后来，我规定以后每次前三名到达教室的同学都可以获得一枚笑脸贴纸。只要收集好这些笑脸贴纸，拥有最多笑脸的前三名到了期中或者期末的时候，老师会颁发奖品。而笔者在美国教的高中生对课程分数很在意，所以，对他们的奖励则是实实在在的、跟他们成绩挂钩的分数。

五、结语

对外汉语事业是一个伟大的事业，外派的汉语教师志愿者们更是肩负着推广中华文化，增进中外友谊的伟大使命。本文只是对海外一小部分的教学情况做了调查分析，初探了志愿者教师课堂的教学方法。但是面对各种各样的海外学生，志愿者们需要灵活地把前人的经验、自己的知识和当地的情况相结合。要根据不同的情况，结合对外汉语的专业知识因材施教。不断提高自己的专业技能，才能更好地发展海外的汉语教学事业。