适性教学的有益探索

法岱琳

适性教育就是根据学习者的差异有选择的进行教育，也是根据学习者的个性、人格、兴趣和能力的差异，进行灵活的选择教育。每个孩子资质、天赋、能力和兴趣都不尽相同，导致有些孩子学得很快，有些孩子学得很慢。因为传统的制式教学或僵化教学，未能考虑孩子个别差异，显然不符合孩子学习需求，无法让孩子得到良好的学习效果。为让孩子有效学习，教师要去了解学生身心发展和学习需求，然后采用适切的教学方法和内容，教学效果才容易看得出来，也才不会让孩子视学习为一种苦差事。所以，很多学者强调适性教育的重要性，也就是发展适合学习者本性和个性的教育。孔老夫子倡导的「因材施教」，可以说是适性教育最好的诠释。基于学情，笔者做了如下探索：

一、把学习的空间换给孩子，倡导实践同伴式学习

在每个都重要的教育思想前提下，如何让现有的班级授课制教学基于每个学生的生长点，落在每个学生的最近发展区，实现每个学生的发展，是笔者一直以来探索和思考的课堂教学方向，同伴式学习的尝试让笔者豁然开朗。

1.基于问题的小组合作学习

组织形式：

采用就近组合，异质分组的方式，使每个学习小组内部成员之间能做到优势互补，便于更好的实现合作和交流。

学习内容：

在学习课文时，就某一问题展开合作式学习，如课文主要内容的梳理，主题思想的把握以及关键性问题的探究等等。

学习方式：

老师提出问题，学习小组在组长的带领下进行简单分工，通过读书、讨论，找到答案并在书上做简单的笔记。

交流方式：

一是教师随机指名学生回答，小组其他同学进行补充。二是小组全体成员按照事先的分工进行回报式交流。

评价方式：教师点评+同学点评

收获与启示

2.基于课题的同伴分享学习

组织形式：

基于友情和兴趣，自由组合，使每个学习小组内部成员之间因为关系良好而愉快合作，激发每位成员的内在潜力，达致最佳的学习状态（适度兴奋）。

学习内容：

每个学习小组自愿选择六下的一篇课文，展开同伴分享学习。

学习方式：

根据之前的学习感受和学会的学习方法，合作学习课文，并在全班进行汇报。

主要分三个阶段：

第一阶段：自主学习阶段

小组每位成员按照课文的相关要求自己学习生字、新词；联系上下文理解由生字组成的新词的意思；熟读课文，并在课文中标注课文主要内容，解答课后问题（铅笔）。

第二阶段：检查分享阶段

小组成员利用自习课时间就自主学习的内容进行交流和检查，达成共识，形成本课的学习笔记。

第三阶段：展示分享阶段

小组成员讨论展示汇报的方式，并进行具体的分工。期间不断的碰撞交流，达到小组汇报的最佳状态。

交流方式：

每个学习小组选择最适合自己的方式进行全组汇报。

如：剧本表演式《半截蜡烛》、《三打白骨精》、《螳螂捕蝉》…

导游游览式《记金华的双龙洞》、《烟台的海》…

美文赏析式《三亚落日》、《词两首》…

思维导图式《夜晚的实验》、《最大的麦穗》

问题索引式《夹竹桃》、《广玉兰》

评价方式：

过程性评价和终结性评价相结合

书面评价：

对每个小组的自主学习检查记录、课文展示分工记录、课件、学习笔记等过程性学习的成果进行抽查和不定期展示，一是起到督促和指导小组学习的目的，二是进行过程性评价。

展示评价：

教师和学生现场点评每个同学的表现以及课文的学习情况，对学习的最终效果作出终结性评价。

二、以绘本为抓手，关注情绪、提高情商，增加生命厚度

学生通过伙伴式学习，学习效率大有提高，笔者考虑进行拓展阅读，因为笔者自己是资深绘本爱好者，所以选择了绘本为抓手。绘本不是一般意义上的，写给孩子的带插图的书，它是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感的读本，绘本非常强调情绪，也都比较唯美。如果孩子真正读懂了绘本，会在心里种下一颗美好的种子，润物细无声的学会接纳、学会欣赏，懂得规则和挫折的含义……绘本可以引导孩子拥有卓越而绽放的生命状态，有较高的情商。上学期笔者以《一只孤独的乌鸦》参加了市阅读比赛，從此以后，学生人手一本《一只孤独的乌鸦》，以此温习读绘本的方法，然后自主阅读，开展绘本分享日。把自己最钟爱的绘本写读后感，做成课件，联系自己的生活和大家分享自己的心得体会，进一步激发阅读绘本的热情，领悟其中的深刻内涵，更加热爱生活，懂得怎样做，自己的一生才是美好的，提高情商。

一年来，笔者充分认识绘本的特点与优势，理性地开展绘本阅读实践。通过深情导读、指导看图、巧妙设疑，创设情景、迁移经验，引导学生层层深入，体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使学生学会阅读并爱上了绘本阅读。有了班级独有的交流语言，绘本走进了我们的生活。绘本预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

培养健全的人格，发展学生个性特长是适性教育的归宿。适性教育的根本目标在于更好地发展学生，尊重与顺应学生的目的，促进学生自由而充分地成长。教师的“适性引导”是关键的要素，笔者以“同伴式学习”和“绘本教育”为抓手，发展孩子的潜能，因势利导，在自由而愉快的活动中充分发挥教师的引导力，让每一个儿童顺着其个性与天赋成为最好的自己，创造精彩的人生。