高中地理活动实施策略

刘冬翠

“探究活动”的实施是探究学校在教学形式上的具体反映，而探究学习是一种特殊的学校方式.<<普通高中地理课程标准（实验）>>中指出：“探究性学校是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学校活动”。其主旨是通过探究的过程，使学生理解和掌握地理知识，促进学生的观察、想象和思维能力的发展，形成正确的探究方法，培养学生问题意识、合作意识、科学精神等。探究活动的类型多钟多样。其中探究、讨论或辩论；社会调查；绘制示意图、结构图；野外采集标志；图书馆、网上搜集资料；多媒体展示或观看影像资料；分析数据，得出结论；观察现象，找出规律；模拟旅行，如临其境；思考练习，课后作业等。

目前在高中教学实践中，从两个角度看，有些活动的开展是存在一定困难的。首先，从学生的角度看：（1）高一学生地理基础知识薄弱，生活经验缺乏，有些活动开展不起来；（2）通过阅读、活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试；（3）学生基础不同、兴趣不同，同一个活动有些同学参与积极，有些学生不够主动。其次，从教室的角度看：（1）受传统教学观念的影响，许多教师喜欢“一言堂”讲授，授课方式的转变需要时间；（2）活动需要大量的时间与教师完成教学进度之间存在矛盾；（3）课外调查的实施存在诸多困难。所以，并不是所有的教学内容都适宜于开展探究活动。我认为活动的开展要注意以下方面。

一、考虑实际，精心选择“活动”内容

教师恰当地选择“活动”内容，有利于活动课的顺利开展。因为、教材中设置的“活动”，并不完全适用于所有的学校或学生开展。所有教师一定要精心选择“活动”内容，当然也可以结合实际，自己设计一些活动的内容。只有活动的内容贴近学生的实际，才能保证活动教学的顺利进行和达到预期效果。

二、精心设计活动，增强学习者探究活动的有效性

1.加强“活动”目标定位。目标定位是否正确，在一定程度上关系到活动能否正常地展开。教师在设计“探究活动”时，首先要对目标加以正确的定位：落实什么知识、培养何种能力或技能、形成何种方法、达到怎样的情感体验、达成怎样的观念等。不同的探究活动，其目标趋向有所不同，有的活动主要是为了落实知识目标而开展；有的活动主要为了落实“过程与方法”，培养某项地理技能而开展；有的活动主要是为了落实情感、态度、价值观而开展；有的活动主要是为了学生体验、感受有用地理、激发学习兴趣而开展。当然“探究活动”的实施重在方法与技能的培养，形成正确的探究思维。

2.创设“情感”，提供“背景”。教师应精心设计能促进学生学生思维的问题情境，因为学习只有发生在有意义的背景中，才是有效的。只有在一定问题情境中，才能促使新旧知识发生冲突，产生困惑、疑问。有了疑问就能诱发学生积极思维，勤思好问。一个好的问题情境课可以说是“探究活动”实施的关键。例如有教师在实施“正午太阳高度的大小”探究活动时，创设了“为什么不同的季节、不同的地点正午时操场上旗杆的杆影长度不同？”贴近学生生活实际的问题情境，比较好地诱发了学生的探究欲望，进而产生了“正午太阳高度大小和什么因素有关”的探究问题，提出“正午太阳高度可能与纬度有关；也可能与太阳直射点的位置有关”等问题假设。

3.倡导“小步子、渐进性”的问题发现方式。例如在实施“热力环流”探究活动，可引导学生发现并提出“小步子、渐进性”的系列问题：①地面冷热不均，空气如何运动？②近地面和高空的高、低气压是怎样形成的？③近地面和高空气压分布有什么特点？④气压分布于气温、高度有什么关系？⑤引起大气运动的根本原因是什么？⑥风有什么特点？⑦地球上哪些地方存在明显的热力现象？⑧研究城市热岛环流有何意义？

三、结合教学，适当安排“活动”时间

从时间安排来讲，活动教学可以分为三种类型：课前活动、课中活动和课后活动。

课前活动类：地理有些“活动”需要学生课下准备、课上交流的，比如在学习天气系统之前先让学生观察记录最近的一次天气变化过程，这类“活动”教师应在课前告诉学生，并明确活动的目标要求。这种做法，有助于学生对知识内容进行有效的预习，有时间能激发学生学习的积极性，便于学生发现问题、解决问题。比如，必修1中需要课前准备的活动可以包括：地球生命条件探索；动手演示昼夜更替；当天气预报员；实验：如何保持土壤不被冲刷；辩论：水资源是“取之不尽，用之不竭”的？必修2需要课前准备的活动包括：查资料了解环境问题对人类的危害；家乡的工业区位条件调查；调查本地4个方位的交通线路和站点的布局，并设计方案；地球可以养活多少人的不同觀点辩论等等。必修3需要课前准备的活动包括：比较家乡两个地区的差异，并说明各自的优势，存在问题和发展方向；收集南水北调资料，谈谈对“调出区”与“调入区”环境的有利和不利影响。

课中活动类：有些地理“活动”一般需要花费较多的时间，在课后做较多的工作，所以应该安排在课后进行。当然，收到时间和其他条件的限制，这类活动一般开展得很少，一个学期有一两次即可，所以尤其要注意活动的质量，精心安排、精心组织。比如“调查当地工况企业”三废“排放对环境的影响”、“调查家乡商业网点和商业活动”等等，这些活动最好跟研究性学习结合起来。

四、适度评价，激发学习者的学习内驱力

在探究活动实施的过程中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，努力探索一种多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式。如建立地理探究活动学生活动质量评价标准。既要把握好教学目标的实现，又要 尊重学生个性化、创造性的思想火花和思维方式，充分利用激励机制，善于运用表扬、激励、提供展示机会等方式对学生的分析能力、表达能力、写作能力、协同能力、思想觉悟等多方面进行及时评价，以肯定和点燃学生的探究热情，使学生积极主动地区想、去看、去说、去做，真正进入到主动思考、努力实践的境界。