探讨小学数学教学中如何渗透法制教育

李小琼

摘 要：小学开始将法治教育渗透到各个学科中，是一种普及法律知识的有效途径，并且此时是孩子身心成长的重要阶段，具有很强的可塑性，年幼的孩子从小接触、理解和接受法律教育，不仅可以大大减少甚至消除学生的违法犯罪行为，也可以让学生养成遵纪守法，依法依规去做事做人的良好习惯，促进其身心健康发展。

关健词：小学 数学 渗透 法制教育

如果只是单纯的学习法律知识，不仅让人感觉枯燥乏味，而且学习效果不佳。笔者觉得只有适时地把握时机，将我国现行法律法规渗透到数学等学科的教学活动中，才能抓住机会将法律知识融入数学课堂活动中，不会额外增加学生的学习负担，使学生不知不觉地学习法律知识。不仅提高学生的学习兴趣，而且提高课堂教学的效率。[1]

一、提高老师的自身素养和法律意识

教师水平良莠不齐，目前还不能够完全调动学生的积极性。如今，小学校园法学教师匮乏，传授法律知识重任多由班主任承担，但可能是因为许多人缺乏法律意识和教学方法，往往存在很多的教学缺陷。结果，许多教师只能照葫芦画瓢，灌输式教学，缺乏课堂教学的趣味性和灵活性，只是纯粹的讲授，学生没有任何的回应和热情。在这种情况下，老师往往不知道如何调动学生的学习热情，更不必说将结合教科书将法律知识渗透在课堂上。因此，提升教师的法律素养显得尤为重要，教师只有自觉，自发地学习，才能做好学生的榜样。潜移默化的传授学生法律知识，尤其是小学生，与教师接触时间最长，可塑性非常强，老师对他们的影响最大；只有具备良好法律素养的教师才能培养出具有法律概念和法律意识的合格人才。每个教师都应该把《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规作为日常学习的项目，使每位教师都能够深刻认识到法律的重要性，依法执教。此外，教师要拥有多元化的知识，不断加强自身心理学，社会学，法学等学科的研习，注重不断提升自身素质，真正承担教育教学的神圣使命。[2]

二、在数学教学中有机渗透法制教育

小学数学教学中渗透法制教育，教师不需要有一个固定的模式和固定的时间，但它需要教师具有渗透法制教育的意识，在教学过程中，发现一个法律教育渗透的切入点，实现法律教育与数学教学内容的有机结合。一般来说，教师法制教育应以小学数学教科书为基础，将法律教育知识纳入教科书，积极渗透法制教育。例如，当向学生解释“匀速运动”时，老师向学生提出一个疑问：一辆汽车每小时行驶300公里，1.5小时后跑多少公里？这是一个明显违反交通规则的应用题。教师之所以提出这个问题，是因为这个问题出现在小学期末考试的试卷中，引起了很多争议。有人认为这个问题考虑不够充分，会误导学生。当老师提出这个问题时，学生们自然而然地开始计算，他们都认为这是一个相对简单的应用问题。没有小学生发现这个问题“隐藏的秘密”。当学生完成计算时，老师否定了每一个学生的答案，学生们会产生困惑。老师才详尽说明《交通法》和《道路交通安全法》等法律知识，课堂上，同学们听得非常投入。进而大大提升了孩子们的交通安全意识。[3]

三、从数学实践活动中提升法制教育理念

启发式教育活动效果通常是科学而有趣的。为此，笔者认为在数学活动中更好地将法律教育与实践相结合，法律制度的渗透不局限于课堂，而是把内、外、学、玩结合起来。例如：六年级有一节有关概率基本性质与生活的实践课，引导学生通过绘制扑克、转盘游戏等，通过概率问题认识规律，从而使学生明白，无论彩票，还是抽奖获胜的概率都是非常小的，可一旦沉迷于此，很可能会走上违法犯罪的道路。教师可以借助这次机会让学生远离彩票，赌博。同时，希望学过知识的学生告诫周围有赌博倾向的人，避免上当受骗，误入歧途。[4]

四、在数学题中融入法制教育

在数学教学活动中，教师可以开发和完善教材，结合法律教育，将相关的法律知识纳入学科教材中，使学生学习法律知识，自然获得法律教育。在《认识百分数》教学中，有这样一个问题：“××市是一个人口只有25万的县级市，2014个61宗刑事案件中有66人，其中青少年犯罪16宗14人，未成年犯罪人数占犯罪总数的21.2%；2015年刑事案件52宗60人。青少年犯罪案件16宗18人，未成年犯罪人数占犯罪人数的30%。你从中得到了怎样的信息？你提出了什么问题？”学生提出了各种问题，全年未成年人犯罪的比例，从而认识到学习法律知识的重要性。[5]

五、把握好时机渗透法制教育

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生了解自我探索和合作的过程中，掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法。例如，一年级教学第六单位“6～10数字认知和加减法中，可以引导学生观察图片“热爱自然，保护环境”，通过小朋友的观察图片标语，使学生知道：美丽的环境是通过大家共同努力维护的结果；参加植树活动是保护环境；每个孩子要学会保护周围的环境，这是适时抓住时机向学生渗透《中华人民共和国环保法》。例如，在六级教学中，“认识百分数”，教师可以将个人所得税的计算方法设计成家庭作业问题，融入教学知识，从而对学生进行税法教育。或在统计教學中，可以让学生收集可以运用法律解决的社会热点问题，如幼儿园虐童事件，商店出售的过期食品等，将这些问题纳入统计数据中，从而渗透《未成年人保护法》和《食品安全法》，在灵活运用知识的同时，将相关法律常识适时渗透。[6]

结语

综上所述，适时把握时机将法律常识渗透到数学教学中是十分有必要的，方法很多。教师只有深入了解教材，充分利用好课堂教学渠道，找出渗透点，把握渗透时间，真正落实数学法制教育的渗透。

参考文献

[1]胡金六月.小学法制教育研究[D].安徽农业大学，2014.

[2]黄建华.小学《品德与社会》学科教学中渗透法制教育初探[J].散文百家（新语文活页），2017（11）：147.

[3]任淼.我国中小学法制教育现状及反思[J].现代教育管理，2014（02）：53-56.

[4]马凤莲.浅谈法制教育在小学数学教学中的渗透[J].赤子（中旬），2014（02）：249.

[5]程昌书.浅议在数学教学中如何渗透法制教育[J].数学学习与研究，2014（04）：117.

[6]汪宜江.浅谈法制教育在小学科学教学中的实施问题[J].贵州教育，2012（18）：39-40.