初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

摘 要：在初中教学阶段，化学是一门十分重要的学科，对于学生动手能力、科学思维的培养有极大的帮助。由于实验是化学十分关键的一部分，通过实验教学可以全面提高学生对化学知识的理解、感悟，所以在初中化学教学中，教师必须注重实验教学环节的开展。趣味化学实验是在化学实验中赋予了趣味，其操作简单、充满了奇巧，会极大的吸引学生注意力，对此，下面就趣味化学实验在初中化学教学中的应用进行分析。

关键词：初中化学；趣味；化学实验；应用

一、 前言

化学学习与实验有十分紧密的关联，学生可以在化学实验操作中，提高自身的实践操作能力，同时还能将化学理论知识应用在实践操作中，有利于达到全面发展。在初中化学教学中，实施趣味化学实验，可以将整个实验过程都变得新颖奇趣，极大的提升了学生的动手兴趣，同时也有助于学生对于化学知识的认知。

二、 初中化学实验教学效果影响因素

（一） 教师教学方式

由于化学实验本身具有一些危险元素，同时在教材中也规定具有危险性的实验需要由教师进行操作。这就导致在实际教学中，初中化学教师在课堂上出于安全考虑，就会谨慎选择化学实验，甚至是有的化学教师会不允许学生近距离接触化学实验，导致学生在化学实验教学中，参与积极性不高，这就对学生学习化学知识带来了一定影响。

（二） 教师实验组织经验

在以往的化学实验教学中，教师会在实验开始前向学生提一些严肃性、安全性的要求，缺乏了趣味性，这就导致初中化学教师在开展趣味性化学实验时，会欠缺一些经验，在实验过程中会表现出组织管理失控，从而造成学生对教师的组织能力产生质疑，极大的影响到化学实验教学活动的顺利开展。

（三） 学生的参与性

在以往的初中化学教学中，教师经常采用灌输式教学模式，学生在课堂上处于被动学习知识的地位，这也导致学生在实验过程中，过于依赖教师。教师在组织学生进行实验时，学生会用大量的时间进行记录，没有与教师进行良好的互动，导致整个实验都是为了最终的结果，而忽视了实验过程中的价值，没有充分发挥出实验的作用，同时也制约了学生的参与积极性。

三、 初中化学教学中趣味化学实验的开展

（一） 利用趣味化学实验提升学生学习兴趣

在初中化学教材中，涉及的物质、实验现象都与学生本身的日常生活有十分紧密的关联，所以学生在学习初中化学知识时，教师可以通过一些趣味性化学实验来充分调动学生的学习积极性。例如教师在讲解《化学是一门以实验为基础的科学》的知识时，教师可以借助“密信显字”“烧不坏的手帕”等趣味性实验来让学生意识到化学是一门建立在实验基础上的学科。在实验过程中，教师可以利用氢氧化钠溶液、酚酞试液进行“密信显字”实验，在实验之前，教师可以先用酚酞试液在纸上写一点有幽默性的文字，随后，教师在课堂上，让学生用装有氢氧化钠溶液的喷壶，喷向用酚酞试液写过字的纸上，学生就会发现纸上开始显出字来，通过这样简单的实验，学生就会产生浓厚的兴趣，为什么可以显出字来。同时在“烧不坏的手帕”的实验中，教师事先将全棉手帕放入烧杯中，在烧杯中加入水与酒精比为1∶2的混合液，然后教师用坩埚钳将手帕取出来，并将手帕点燃，等火焰熄灭后，学生就会发现手帕没有被烧坏，这时学生就会产生浓厚的兴趣，为什么会出现这种情况。通过这类趣味性实验的开展，学生就会对化学知识产生浓厚的兴趣，在实验结束后，学生就会更加主动的进行化学知识学习。

（二） 利用趣味化学实验提升学生综合素质

在开展趣味化学实验时，教师应该注重科学实验方法的渗透，从而培养学生树立科学意识，同时在教学过程中，教师还可以利用趣味化学实验对课堂教学内容进行深化，以此全面提升学生对于化学知识的理解，并促进学生综合素质的提升。例如教师在讲解《溶液》这一单元的相关知识时，教师可以指导学生开展“制取硫酸铜晶体”的实验，在课堂上，教师利用冷却热饱和溶液的方法：（1）在实验开始前，教师可以先让学生上网查找关于结晶的资料，了解哪些因素会对结晶带来影响，并从中找出几个比较感兴趣的因素进行控制。（2）实验探究，让学生针对实验进行探究，并对影响实验的因素进行分析。（3）分组，教师根据学生的具体情况，对学生进行灵活的分组，让学生根据自己感兴趣的控制因素，开展实验。（4）各组组长对本组的实验过程、实验结果进行统筹、汇报，并对实验过程中存在的问题进行分析。通过这样的趣味性实验活动，极大的提高了学生学习化学知识的积极性，同时还促进了学生对溶解度、溶液过饱和度等知识有更加深入的理解，有利于学生综合发展。

（三） 利用趣味化学实验加深学生对知识的感悟

在初中化学教学中，以实验为依托，引导学生观察、探究实验现象及实验结果，可以极大的加深学生对于知识的感悟。教师可以在教学活动中，利用趣味化学实验，指引学生对问题进行思考、解决，从而全面促进学生对知识的掌握情况。例如教师在讲解《溶液酸碱性的检验》的知识时，可以让学生对生活中比较常见的溶液进行酸碱性检测，如洗衣粉、白醋、洗发水、84消毒液等，并让学生对以下问题进行思考：“为什么皮肤接触洗衣粉后会发红，甚至是脱皮？头发是在弱酸性环境下健康还是在弱碱性环境下健康？”让学生在动手检测生活中常用物质pH的同时，对这些问题进行回答，这样就可以全面加深学生对于酸碱指示剂的理解。

四、 总结

综上所述，对初中生来说，他们的逻辑思维能力、学习能力还处于发展时期，同时他们对于生活中的新奇事物充满了好奇心理。在初中化學教学中，通过趣味化学实验的开展，可以极大的提高学生的好奇心理，让学生更加热衷于学习化学知识，这对于学生综合能力的培养有极大的帮助。

参考文献：

[1] 王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016（28）：186-187.

[2] 赵丽平.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].课程教育研究，2017（39）：141-142.

[3] 李琳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（1）：116-117.

[4] 焦寒雪.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（38）：66.

[5] 周春.趣味化学实验在初中化学教学的应用探究[J].理科考试研究：初中版，2016，23（8）：82.

作者简介：陈小清，福建省泉州市，泉州市泉港区第五中学。