多元史观在高中历史教学中的运用分析

摘 要：随着时代的发展和需求的变化，教育改革在高中历史课堂教学深刻得以体现，多元史观在高中历史教学中越来越被重视。基于此，本文以多元史观为研究对象，分别从全球史观、文明史观、历史唯物史观与革命史观等角度详细阐述多元史观在高中历史教学中的运用分析，从而提高学生的学习成绩，提高教师的课堂效率，掌握高中历史的学习规律。

关键词：多元史观；高中历史；教学运用分析

一、 引言

多元史观在高中历史高考中起到获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论述和探讨问题的作用，合理运用多元史观进行高中历史学习，有利于学生全面、准确地找到课题中所给信息蕴含的观点，学生以此辨别历史事实，对历史事物进行客观的阐述，概括历史人物活动，描述出历史事物的特征，找出相关规律，从而加深自己对高中历史的学习能力。

二、 全球史观在高中历史教学中的运用分析

全球史观在高中历史教学观念中是将人类社会的历史看做一个整体，又被称为整体史观，它从全球史的统一与整体中考察历史的发展，认为历史的发展是从分散到整体的一个过程，这一转变开始于新航路的开辟。某教师在进行全球史观讲解时，曾说过在新航路的开辟之后，西方欧美国家开始殖民扩张，随后两次工业革命的展开和第三次科技革命的推动下，整个世界经济区域化与全球化的趋势也越来越明显。

教师想将全球史观引入高中历史课堂，首先需要设置好课程导语，例如某教师在进行“近代中国反侵略，新中国民主潮流”这一系列课程章节中，将导语的设置以世界局面切入，导语内容为：西方国家在17世界到19世纪之间确立了资产阶级代议制，中国在那时属于封建统治社会，随着时间的推移，西方资产阶级国家开始了侵略扩张的计划，并将目标定位当时的中国。为了维护主权，反抗侵略，中国应该如何去做呢，为了民主的道路，中国会面临什么样的挑战，该如何应对？导语结束后，教师用全球史观的观点进行教学，学生经过学习懂得了世界发展是从分散到整体的过程，落后就要挨打，在侵略与反侵略中不断追求民主，不断进步，最后形成了如今的全球化局面。

三、 文明史观在高中历史教学中的运用分析

文明史观，在高中历史教学中被称为文明史研究范式，也是研究历史的一种理论模式。起源于启蒙运动时期，指的是人类文明演进的历史。为了让学生能够更加充分的理解文明史观，教师从以下几个观点详细进行了阐述：（1）文明史观，强调人类的创造、积累文明的过程，以及所获得的成果就是文明史观重要内容，随着社会的发展与进步，人类文明史中，无论是奴隶社会、封建社会，还是资本主义社会都有属于自己的文明历史。（2）文明史观中包含了物质文明、精神文明和政治文明，例如物质文明是人们改造客观世界的实践活动成果，经过不断地物质文明推进，人们生产方式有了进步。

某高中历史教师用实例说明文明史观，以洋务运动中洋务派“中体西用”来说，反映了封建传统文明与西方文明之间的冲突，中国人在当时对西方文明既崇拜又排斥的心理状态，但经过洋务运动后还是承认了“中学之不足，西学之所长”，虽然洋务运动最终以失败告终，但是从客观上讲，中国人的价值观念已经由传统走向现代，是中国从封建社会步入现代社会的重要转折点。

四、 历史唯物史观与革命史观在高中历史教学中的运用分析

历史唯物史观与革命史观的教学任务主要集中在革命史，学生很容易认为革命史指的就是中国近代发生的革命，这是不全面的，在革命史观中指的是相对代表先进生产力的文明形态，与落后的文明形态产生矛盾并发生了冲突，经过一番斗争后先进的文明形态取代了落后的文明形态，这就是所谓的革命。依旧以洋务运动为例，从革命史观讲，洋务运动就是出于封建地主阶级的本能，抗争的目的就是为了维护自身利益，维护封建君主专制制度。

又例如近代中国开放通商口岸，从革命史观讲这是西方列强对华商品与资本输出的基地，通过这些通商口岸的开放后，中国封建社会的经济受到损害，逐渐从半殖民地半封建社会沦为完全的殖民地封建社会，从那以后才会有了洋务运动、五四运动和辛亥革命的发生。历史唯物史观和革命史观下，教师借此拓展学生的知识面和教学范围，要求学生从历史条件下客观分析，认识到所有的历史事件发生的本质都是生产力发展的必然结果，即使是在那个时代当时的历史条件下，存在一定阶段后也会因为冲突而发生改变，正如法国大革命、俄国十月革命，都是那个时代产生的历史事件，都可以从历史唯物史观和革命史观中体现出来。

五、 总结

总而言之，历史是不断经过矛盾的冲突而改变，并以螺旋上升的形态进步着，教师与学生们在进行高中历史教学活动时要对各个历史的观念进行完善，推动学生思维的变化与进步，帮助學生透过历史现象看本质，纠正并树立正确的观念，正确对待历史，学会如何看待未来。同时，正确的观念有利于学生提高历史成绩，在高考中脱颖而出。

参考文献：

[1] 陈素梅.多元史观在高中历史教学中的运用[J].新课程（中学），2017（11）：172.

[2] 周雅芳.多元史观在高中历史教学中的运用[D].湖南师范大学，2016.

作者简介：曾祥远，广西壮族自治区柳州市，三江侗族自治县三江中学。