浅谈文学素材在初中地理教学中的运用

摘 要：在地理教学中，教师应打破学科界限，拓宽地理学习和运用领域。在本文中，如何将文学素材融入地理课堂进行了初探，以便更好地开展教学实践。

关键词：地理教学；文学素材；知识运用

一、 引言

赫尔巴特在兴趣论中指出，学生的经验和需求要从教材和知识中探索。初中生学习动力主要源自对学科的兴趣和积极性，因此，挖掘学科间的内在联系可以为地理学习另辟新路。文学素材蕴含丰富的地理知识，对激发学习兴趣、提高课堂教学质量具有重要意义。同时，中学地理课程标准倡导多种地理学习方式。而采用跨学科知识的整合是对地理教学方式的丰富。

二、 文学素材辅助地理教学的优势

（一） 有利于促进跨学科的知识迁移

跨学科的知识迁移打破了学科界限。桑代克的共同要素说认为，情景中共同因素是学习迁移产生的必要条件。文学素材包含的地理知识越多，学生越容易对地理知识产生迁移。当两者之间存在的相同联结越多，越有利于学生知识的正迁移。

（二） 有利于提高学生的表达能力

文学素材的积累是提高阅读和写作能力的基础，地理课堂中文学素材的增加是对地理知识的新诠释，实现语文和地理学习的双赢。在此过程中，学生的表达能力得到了提高。

（三） 培养学生地理审美，陶冶情操

文学作品是人类历史情感与智慧的结晶，其形式丰富多样。从文学角度出发，深入挖掘文学素材中包含的地理概念、地理过程、地理成因、地理原理，为地理学习插上兴趣的翅膀，是地理知识与文化意境的结合，独具审美特色。

三、 文学素材在地理教学中的应用原则

（一） 化繁为简

教师在选择素材时，应精选简单易懂、案例典型的素材，给学生直观的感受。而偏、难的素材，不利于学生的理解，会适得其反，使学生失去兴趣，并且会占用大量的教学时间。例如，诗歌、谚语在选取时，不仅要选择家喻户晓的素材，而且要贴近地理，诗句中能解释地理知识就更好。摒弃晦涩难懂、与地理相关性不大的素材。

（二） 与其他学科相联系

地理素材大多与语文、历史等文史类学科联系紧密，同时，也不乏物理化学等理科知识。因此，在选取素材时，应旁征博引，为地理所用。当所选素材包含理科知识时，可以培养学生的分析能力和发散性思维，使学生从不同角度，多个方面解决问题；当所选素材包含文史、艺术类知识时，可以培养学生的文学、艺术修养，使学生综合能力全面发展。

（三） 积极的情感态度价值观

素材的选取，要体现正能量。地理教学既是知识的传授，也是育人的过程。例如素材《寂静的春天》，让学生了解可持续发展问题，增强社会责任感，关爱环境。

（四） 理论联系实际，激发学生的兴趣

从实际出发，选用与生活密切相关的素材，并且能运用地理规律、理论解释选用的素材。例如新闻素材可以选取身边发生的案例，通过分析新闻材料，可以简单地回答素材中提到的地理问题；故事素材在课堂导入时，通过叙述发生的故事，引起学生的兴趣；在引用文学作品时，如旅行杂记散文等，则要满足学生处于青少年期，对外部世界的好奇，选用那些他们感兴趣，能引起共鸣的素材。

四、 文学素材在教学中的运用

（一） 历史典故、故事在地理教学中的应用

以山西洪洞大槐树的故事，勾起学生兴趣，让学生了解历史上的人口迁移，有益于学生对人口迁移内容的理解。三国故事不仅有谋臣武将，妙算神谋，它与地理知识也密切相关。以司马懿父子被困葫芦谷峪为例，来讲解热力环流原理。诸葛亮在谷底点燃大火，谷底空气受热上升，在高空与冷气流相遇形成雨，从而扑灭山火。

《晏子使楚》的历史故事，其中以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的现象最能说明南北方农业生产存在巨大差异。

（二） 新闻素材在地理教学中的应用

新闻素材具有时效性，更加贴近生活。如：2017年9月，西安至成都高速铁路正式运营，高铁所经地区地质条件十分复杂。在这则新闻中，教师可设置这样几个问题“读西成高铁路线示意图，思考西成高铁路穿越了哪些重要的地形区，影响西成高铁路选址的区位因素是什么，并简析西成高铁运营及带来的积极影响”。通过对新闻素材的阅读，学生在回答和解决问题时可以参考已学过的知识，在本新闻素材的问题解决中可参考青藏铁路建设的案例进行分析。

（三） 文学作品在地理教学中的应用

文学作品是在一定的地理环境中创作的，隐含着许多地理信息。地域差异孕育了相异的文学风格。在学习区域地理时，可介绍描写内蒙古壮阔草原的《狼图腾》，不仅有助于学生领略草原风情，小说中人类与狼相处的故事，也可让学生更加关注自然和生态；《白鹿原》续写了关中平原自然历史变迁的史诗；而讲到黄土高原时，《平凡的世界》可以让学生体会到陕北地区独特的人文风情；引用《林海雪原》片段有助于学生了解东北地区自然人文的景观。阅读思考之后，可提问学生：各地区文学作品在其价值观念、思维模式上受到哪些地理因素的影响？用这种对比的方式激起学生对区域地理学习的好奇心。

教师要知学生之所想，贴近学生的精神世界。一些旅游杂记，如《千年一叹》《寻路中国》等，以及由青年行者写下的《搭车去柏林》《背包十年》这类游记，其中不乏关于梦想、青春的文字，显然更能打动学生，引起共鸣。

（四） 古诗词在地理教学中的应用

我国西北地区深居内陆，用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，恰到好处地说明了玉门关外是东南季风影响较小的地方，气候干旱，绿植不易生长，从而形成“大漠沙如雪”的景象。

诗词中描写地形地势的诗句更多。在讲到喀斯特地貌时，可引用地理学家徐霞客在描绘桂林山水时抒写的佳句“青莲出水，碧莲玉笋世界”，既展现了桂林山水千里碧波的美景，又道出了喀斯特地貌的特点。

许多地理现象也出现在诗句中。“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”说明气温与海拔成反比，海拔越高则温度越低。当讨论外力对地表形态的作用时，引用“相搅相淘无歇日，会教山海一时平”来解释海水侵蚀作用；引用“数家新住处，昔日大江流”，推断出泥沙的沉积作用；最后以“朝来暮去淘不住，遂令东海变桑田”总结外力作用对地形的塑造。

（五） 谚语、顺口溜、成语在地理教学中的应用

“地无三尺平”说明云贵高原地形崎岖；“半山腰里住人家，屋顶有路过车马”，形象地描绘了在黄土高原地区，人们在窑洞里居住生活的情景。

在讲到太阳辐射时，引用“蜀犬吠日”，来说明四川盆地多云雾，阴雨绵绵。很多成语如“沧海桑田”“斗转星移”可以在地壳活动，地球运动中加以运用。由于含沙量不同，泾、渭两河呈现“泾渭分明”景象。引用“滴水穿石”“飞沙走石”解释外力作用对地表形态的作用，而地动山摇则是地球内力作用的体现。引用“黔驴技穷”“秦晋之好”等成语，帮助学生记忆省市级行政区简称。

五、 结语

以上是笔者对地理教学中文学素材运用的思考。文学素材应用于地理課堂有利于培养学生的知识转移能力，打破学科界限，激发学生学习兴趣，有效提高课堂效率。同时，地理教师应及时拓展各学科各领域知识，引导学生在学科中寻找共性，使地理学习充满活力。

参考文献：

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[4] 李继文.中国古典诗歌中的地理学[J].地理教学，2012（21）：4-8.

作者简介：臧金泥，江苏省南通市，南通大学地理科学学院。