小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

摘 要：小学阶段是学生心理快速成长的关键期，小学数学学习能提高学生的逻辑思维和探究精神，为了使学生学好数学，教师必须采取多种教学方法和手段，激发学生学习数学的兴趣。目前，以小组合作的形式进行教学已经成为了在小学数学教学中的一个主流的教学形式。但是由于一些教师对小组合作的教学方法还没有深入理解，导致教学效果不理想。笔者对小学数学教学中小组合作学习存在的问题进行详细的分析，并提出相应的解决策略，以期能够为教学提供理论帮助。

关键词：小学数学；合作学习；存在的问题；解决策略

随着教育改革的不断深化，小学数学教师开始注重学生的主体地位，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的思维能力。小学数学的小组合作学习就是在数学学习时，教师把所有学生分为若干小组，首先教师设置一定的学习目标，每个成员的目的都是完成这一目标，所以在这个过程中，各个学生之间都主动、自主地去探究，相互帮助，从而解决问题，从而能够使每一个小组成员都达到学习目标的要求。

一、 小学数学教学中小组合作学习的优点

对大多数的小学生而言，在学习数学方面的压力要远远大于别的学科，并且传统的教学模式只注重学习成绩的提高，单一、枯燥、乏味，使得学生对数学产生了厌恶，失去了对数学学习的积极性。小组合作学习的方法可以改善传统教学方法的弊端，教师引用这种方法使学生能够加强彼此之间的合作与交流，使学生能够积极主动地学习数学，在这种和谐融洽的氛围当中，能够提高学生对数学学习的积极性，只有当学生能够自主的学习，而不是在老师或者家长的强迫下被动的学习时，学生的成绩才能够有所提高。

二、 小学数学教学中小组合作学习存在的问题

在新课改的推动下，小组合作学习已经成为主流，但是由于教师在实施的过程中没有理解小组合作的理念，从而在实施上存在偏差，从而导致如下一些问题：

（一） 学生参与的积极性不高

许多教师喜欢在实际教学中将小组合作学习作为一堂课的情景引入部分，在学生的短暂交流之中，对本节课的教学重点进行引入。这种方法确实是提高了学生对课堂内容学习的积极性，但是在教学的过程中，教师为了能够让教学内容顺利展开，更愿意把关注度放在学习成绩好的学生身上，也就是说课堂的中心主流还是成绩好的学生，这就导致了后进生只能在大多数时间处于沉默或者听别人讲的状态，使他们的参与感特别低，从而导致后进生对课堂内容的参与度大大降低。

（二） 小组分组不合理

在小组合作学习的过程中，如何进行合理地分组是一个重要的问题。在进行分组时，不同的组员要有不同的分工，教师往往会限定各个学生的分工，如果在这个时候，教师的分工不合理，直接会影响小组成员之间的交流及教学效果，而许多教师都不能合理地进行小组分工，从而使学生之间沟通较少，甚至教师和学生之间的沟通都比较缺乏。

（三） 过于重视集体的效果，忽视了对个人的关注

小组合作学习一般都只注重团队最后的总成绩，往往忽视了作为一名小学生，需要获得更多的个人的成就感的方面，这就使得集体与个人之间产生利益冲突。在小组合作教学之中，教师往往只注重对小组成绩的赞许与认同，并且习惯将所有的成绩都归属于小组中的所有人，可是小学生正处于只能够单纯的分清个人成就与团队成绩阶段，从而使得教学效果并不是很理想。所以，我们需要加强对小学生在团队意识和集体意识方面的教育。但是不能够否认的是，目前的学生团队意识越来越差，我们猜测或许是我们过分地强调集体意识导致学生在心理上产生了叛逆感，抹杀了学生的个人成就感，从而失去了一些学习机会。

（四） 分组合作学习方法不得当

教师在运用小组合作进行教学的过程中，要结合书中的知识，将书本中适合进行小组合作学习的知识点运用在这种方法之中，而不是将所有的数学知识点都进行分组讨论，有些只是不能够进行拆分单独进行讨论，只适合运用传统的教学方法进行讲解。如果将不适合的知识点进行分组讨论，会导致教学效果不佳。

三、 解决策略

针对以上存在的问题，笔者提出以下解决策略：

（一） 教师要建立明确的教学理念

教师是学生学习的引导者，教师不能够只注重知识的传授，更多的要对学生的动手实践能力进行培养。教师要针对不同的学生，采用不同的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法，教师也要和学生进行角色互换，这样才能够发现其中的问题并很好地解决。

（二） 营造良好的学习氛围

根据有关调查结果显示，大多数的小学生和教师之间都没有达到平等的关系，从而影响到学生的积极性。良好的师生关系，对学生的学习效果具有很大的影响。民主的师生关系是理想的师生关系，在这种关系下，学生和老师之间能够彼此互相信任，教师正确的使用自己的权利，不会对学生施加压力，学生能够积极主动地学习数学，在轻松自由的良好学习氛围下进行学习，从而能够提高学习数学的效率。

（三） 加强引导，促进交流

小组合作学习的重点在于组员之间的交流，在彼此的交流中互相帮助、互相学习。针对不能够快速融入小组学习的学生，教师要帮助他们快速投入小组的学习之中，要让优质生带动后进生，做到人人平等，小组成员之间要互相团结，不能歧视对方，在这样的情况下才能增强学生对数学学习的自信心，发挥小组的学习作用。

（四） 合理分组，注重个人与团体的双重激励

合理的分组直接影响到小组合作的学习，一般情况下，可以将积极主动的学生分配到不同的组之间，然后根据整体表现水平对不同的组进行组员分配。这样的好处就在于，可以使每个小组都能够有引导者进行小组的开展，也有利于教师对小组情况的及時收集，这样就不会因为座位的原因导致成绩好的学生集中到一个小组，而忽视其他学习成绩不好的学生的参与。

四、 结语

小学在新课改的推动下，小学数学小组合作学习的方式逐渐成为主流，有效解决在实施中存在的问题，能够更好地进行教学，从而促进小学生数学的学习。小学生对数学知识有浓厚的兴趣，可以为日后对学习的科学知识打下坚实的基础，学生对数学学习产生兴趣，就能体会到学习的乐趣，会觉得学习是一种需要，就会更加努力学习。

参考文献：

[1] 刘树军.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].东方教育，2014（5）：279.

[2] 郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（2）：121.

作者简介：白明富，重庆市，重庆市酉阳自治县教育委员会。