迎不速之客 启诗性思维

摘 要：诗性思维是一种特殊的思维方式，对儿童的发展具有重要的作用。诗性思维的培养要找准时机，采用恰当的方法，从多个角度进行。

关键词：诗性思维；培养；方法

诗性思维，又称原始思维，意指人类儿童时期所具有的特殊思考方式。它是一种以己度物的认知思维方式，即以自己为中心，以自己为“万物的尺度”来想象事物，来揣度事物，来猜测人与自然事物之间的关系。

儿童的思维和人类早期的思维有相通之处，每一个儿童都具有诗性思维的萌芽。如果我们能够给予恰当的引导，为诗性思维的发展创造适宜的土壤，那么儿童的诗性思维就会逐步成长。

教学案例：

语文课上，学生们在聚精会神地做一体机上用PPT呈现的习题，我在过道中来回巡视，检查学生的做题情况。突然，同学们惊讶地叫了起来，正当我莫名其妙的时候，有位学生对我说：“老师，你看幻灯片怎么翻过去了？”还没等我回答，几位眼尖的同学指着屏幕兴奋地叫起来：“看，苍蝇！”我定睛一看，真的有只黑乎乎的小家伙趴在电视屏幕上，这才明白，原来是苍蝇的触碰让幻灯片翻过去一页。正当我想说“不要大惊小怪”“见怪不怪，其怪自败”之类的话时，只听一位同学笑嘻嘻地说：“苍蝇来陪我们做题目了！”另一位同学说：“苍蝇原来也爱学习呀！”许多同学都笑了起来。看着同学们兴奋的样子，我灵机一动，这不正是培养诗性思维的良机吗？于是我引入了诗性思维的话题。

一、 诗性思维的概念

“同学们，大家知道吗？我们刚才觉得同学所说的话特别新奇有趣，大家知道为什么吗？”

有位同学高高地举起手来，说：“我知道！因为把苍蝇当成了人。” “对了，这种把其他事物当成人来观察与交流的思维叫作诗性思维。”我在黑板上写下“诗性思维”四个大字，问：“我们以前学过这种运用诗性思维的语言吗？”学生议论纷纷，有几个同学犹犹豫豫地说：“老师，我不大确定——”“没关系，说错了也不要紧。”

有一个孩子说：“太阳给月亮写信，铺开天空湛蓝的信笺——”“对呀，太阳会写信，这就是把太阳当成人来写的。还有吗？”

同学们七嘴八舌地议论起来，一会儿纷紛举起了小手。“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。” “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

二、 诗性思维的方法

“同学们真厉害，一下子回忆出这么多运用诗性思维的语句。那么你们知道怎么才能写出这些新奇有趣的语言呢？”

一个同学急不可耐地举起了手，说：“老师老师，只要把它当成人来写就行了！”“对呀！把它当成人来写，可是我们可以从哪些角度思考呢？”

同学们都沉默了，于是我给他们呈现了一个示意图。

同学们看了以后纷纷说：“老师，这是什么呀？”

我说：“把其他事物当成人来写，那么我们就要真正把它看成人，用写人的方法来写它们。写人可以从外形、神态、动作、语言、心理等角度进行描写。”“下面，我们就用这种方法写写小蚂蚁，看谁写得最新奇有趣，好不好？”“好！”同学们异口同声地回答。于是迅速拿起笔写了起来。

三、 诗性思维的运用

过了一会儿，他们写好了，纷纷拿给我看。

有的写道：“上课的时候，正当我们做题目时，一位绅士出现了，他穿着黑色的燕尾服，静静地趴在一体机的屏幕上……”

有的写道：“正当我们做题目时，一位黑色的小精灵出现了，他专心致志地做着题目，一会儿就做好了，他伸出触角轻轻一碰，幻灯片就翻过去一页，同学们‘哇地叫了起来，他不屑地瞟瞄我们，好像再说‘你们速度太慢了！……”

还有的写道：“苍蝇的大眼睛紧紧地盯在屏幕上，一字一字地吃力地辨认着。哈哈！苍蝇原来是近视眼呀！”

还有的同学模仿课本上的语言进行仿写。

“调皮的苍蝇呀，你为什么偏偏在我们学习的时候来捣乱呢？”“苍蝇嚷着冷了，要来取暖。”“苍蝇不识字，何故乱翻书？”

种种精彩，不一而足。学生的思维打开以后，就充满了独特的创造性，让我读后大为惊叹。有的孩子的语言尽管还比较稚嫩，但从中体现出来的独特的诗性思维方式已经逐步强化，诗性思维的萌芽在阳光雨露下慢慢成长，这是我们花多长时间都值得的。

课后反思：

思维能力的实质在于帮助学习者实现认知的迁移。在本节课中，教者从儿童的诗性思维萌芽出发，引导他们结合感性经验理解诗性思维的概念和思维方式，然后教给儿童诗性思维的方法，促使他们的思维进行迁移，接着在练习中加以巩固、强化，最后进行点评，结合思维方法进行总结，形成诗性思维的技能。

当然，诗性思维的培养不是一两节课就可以完成的，要经过大量的阅读实践和思维训练才能真正提高。诗性思维的培养也要遵循思维培养的一般规律。首先要提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。然后积极迁移，推进旧知向新知转化。接着要强化练习指导，促进一般向个别的运用。最后指导分类整理，促进思维的系统化。

总之，诗性思维是一种艺术的思维方式，对儿童思维结构的发展、情感态度的陶冶和语言技能的提升都起着独特的作用。如果我们能够关注儿童诗性思维的培养，必将对儿童的全面发展和终身发展做出重要的贡献.

作者简介：

李前佐，江苏省宿迁市，宿迁市苏州外国语学校。