运用整体化策略 提升科学实验的实效性

摘 要：小学科学十分重视培养学生的实践能力和综合能力，更把培养学生的科学素养作为教育的宗旨。本文对小学科学教学中如何指导小学生进行有效的实验数据收集、处理与分析进行研究。

关键词：小学科学；实验数据；数据收集；实效性；处理策略

小学科学是小学生接受科学教育的啟蒙阶段。小学科学这一门学科具有其他学科所不具有的特点，它一方面十分重视培养学生的实践能力和综合能力，另一方面把培养学生的科学素养作为教育的宗旨。并且在小学科学的教学过程中，有多种目标不同的授课方式，比如有的课的目标主要以观察为主，有的课主要以实验为主，有的课以建立模型为主，还有的课以数据处理与分析为主。实际上，观察、实验、建模、数据的处理与分析又不是相互独立的，而是有密切关系的。观察不能离开实验，而实验又离不开建模，建模又离不开数据。对于小学科学教师来说，要能够根据不同的教学内容、教学目标，设计相应的教学方式，让学生主动地参与到发现问题、观察实验、数据收集与处理到最后得出结论的整个过程中。因此，本文对小学科学教学中如何指导小学生进行有效的实验数据收集、处理与分析进行研究。

一、 面对科学要秉持科学的态度

比如教师在教学生关于摆的科学知识时，如果课前没有充分备课，而是想当然地认为摆摆动的快慢与质量大小有关系。即使在课堂上安排学生去做这一实验，由于精度有限，学生也极有可能会得出错误的结论，从而传授了错误的科学知识。所以，小学科学教师面对科学必须要严谨，不然错误的科学知识对学生的危害是巨大的。

二、 做好课前实验，提出预设问题的解决方案

小学科学教师在课堂教学前，一定要自己先把这些实验做一遍，并提前发现实验中可能出现的问题，并提出这些问题的解决方案。因为，如果这些问题一旦在学生亲自进行实验的过程中，如果教师没有给予及时的纠正与指导，很有可能会让学生的实验杂乱无章，甚至可能无法按要求完成实验。例如，教师在教学生关于降落伞的实验时，如果课堂教学前，没有自己亲自制作过降落伞，就不可能知道制作的降落伞有可能完不成实验。比如有的学生制作的降落伞的伞绳可能长短不一，在下落的过程中伞绳可能缠绕在一起。还有的学生在粘伞绳的时候粘胶带过多，或者把胶带的边缘露出在外面，都有可能影响实验的结果。因此，做好课前实验的预设，一方面能够给予学生独立思考与动手的空间，另一方面又做到胸有成竹，当学生遇到困难时，给出最恰当的指导，从而提高课堂实验的实效性。

三、 充分掌握学情，规避教学中的偏差与盲目性

学情是指学生在学习之中所表现出来的自身的特点、不同的能力差异等等的情况，是课堂之上所呈现的学习状态的情况。学情是教师在教学过程中需要考虑的重要部分，更是实验教学中必须考虑的部分。学情具有突发性、不可预见性等特点，需要教师去充分地了解且掌握学情，而对学情掌握的程度如何，也对小学科学的教学起着不同程度的重要作用。

在做课前实验时，教师便要充分地了解掌握学生现已具备的知识，通过掌握了解学生已具备的知识方能更好地促使学生学习新知识，甚至在了解学生已具备的知识后，通过设计方案、步骤等改正学生的一些偏差的知识，以帮助学生对新知识的学习。例如，在进行让沉在水中的物体浮起来的教学时，当时，有许多的学生都认为只要把水中物体的重量减轻了，物体便能从水中浮起来了。对此，教师便可以考虑设计两个实验，通过两个实验的对比，让学生学习科学的知识。这两个实验，一个实验是放在水中的物体，即便是减轻了它自身的重量也不会从水中浮起来。比如马铃薯，即便是切掉了一半，剩下的马铃薯依然是沉在水底的；第二个实验是漂在水面的物体即便是给它增加了重量，这个物体也依然是浮在水面的，比如泡沫，即便是把一个小块的泡沫换成一个更大块的泡沫，这个泡沫也依然是浮在水面的。当学生亲自操作这两个实验，观察到这两个实验结果时，学生便会清楚之前的认识是错误的。那么，此时通过这两个实验，让学生学习新的知识，科学的知识，对学生形成科学的态度是起着很重要的作用的。

之所以需要充分了解掌握学情，也是因为教师是成年人，教师做实验的时候，会注重减少造成实验偏差的问题，至少也会努力使实验的偏差很小。但是学生的年龄还小，他们在做实验的时候，常常会出现一些造成偏差的问题。例如，在做钟摆实验的时候，要自然地放掉摆锤。而学生却常常忘记自然松掉摆锤这个动作，造成实验的效果不够好，致使实验的偏差。这便需要教师要了解学生的这个现象。

由此可知，了解掌握学生的学情，可以让教师更好地看待问题，也能更好地解决问题，同时，也能更好地调动学生学习的主动性与积极性，提高科学实验的教学。

四、 改进实验，提高实效性

在准备课前实验的时候，教师可以详细的对实验做些考虑，某些实验如果通过环节的改进，或者实验材料的改进等等，能更好地提高实验的效果，从而能够更好地促使学生对问题的思考，也能更好地提高学生对探究的欲望。例如，在进行测试物质的酸碱性从而对物质分类的实验时，有些生活中的物品，用紫甘蓝做的试剂去进行酸碱性的测试，测试的效果并不明显。那么，此时便需要教师通过提前做相关的实验，以确定哪个物品在什么情况下更好区分。像是可乐这种物品，在需要实验的时候才打开用，也就是现用现打开，这个时候的效果是最好的；又像是茶水，则最好是泡了两三天的茶水，在实验的时候其测试的效果是最好的。

对于一些实验进行改进，选择更易于学生操作的实验，实验效果更明显的实验，通过改进实验，让实验结论更清楚地呈现给学生。这样，可以更好地提高学生参与实验的热情，提升学生参与实验的主动性与积极性。同时，学生对科学实验更喜欢，也更相信，对实验也掌握得更深刻。如此，同时提升了小学科学教学的实效性。

五、 结语

小学科学因其特有的培养小学生科学素养的任务，有其特有的授课方式。对于小学科学教师来说，要能够根据不同的教学内容、教学目标，设计相应的教学方式，让学生主动地参与到发现问题、观察实验、数据收集与处理到最后得出结论的整个过程中。不但要让学生掌握一定的科学知识，而且也要让学生对科学产生浓厚的兴趣。

作者简介：卢毅，江苏省苏州市，苏州工业园区莲花学校。