寻求问题的解决方法

摘 要：小学应用题是很重要的教学内容，如何做好这块内容的教学工作，需要教师掌握灵活多样的教学方法。夯实基础知识在解算应用题中是很重要的，如何提高解题能力，文章探讨了寻求问题的解决方法。

关键词：小学数学；应用题；解决方法

在我们日常生活、工作、学习中，都会遇到问题和产生矛盾，发生问题了就要解决问题，寻求合适的方式方法才能解决问题，找出问题发生的根源，找到问题的共性；任何事情都有他独立的个性，具体问题具体分析，也是解决问题的一种方法。不管事物本身的问题如何，找到最佳解决问题的方法是关键。寻求解决问题的最优方法是数学新课程的教学内容，面对新的教学内容和任务，每一名数学教师都需要了解解决问题的教学价值，理解解决问题的教学理论，创新解决问题的教学方法。小学数学中的解决问题，简单地讲，就是我们常说的解答应用题。应用题在小学数学教学中是一块体量很大也很重要的教学内容，首先，必须夯实基础知识，只有基础知识点扎实了，后面才能更顺畅；其次，常用数量关系的积累，这部分内容也很重要，对于常数量是需要做到日积月累的；再次，在做题过程中形成解题思路发展逻辑思维，这部分是升华的部分，需要我们多做题才能形成一个良好的解題思路；第四，不断培养解题能力与习惯，多做多练中能提高解决能力，同时好的习惯也很重要。这些问题都来自于我们的日常生活，与我们的日常生活密切联系，需要我们引导学生运用不同的数学知识，同简单的科学技术知识联系起来，采用灵活多变的方法来解决这些问题。

三年级是小学生低中年级知识过渡的关键时期。有经验的一线老师，明显地感觉到三年级难教，学生难学。尤其是解决问题，出现的问题更趋灵活多变、更加繁杂多样，学生不容易理解，较难掌握。那么，我们要如何引导学生寻求到解决问题的最优方法呢？现就结合本学期的实际课堂教学中的例子，进行一些探索、分析、总结。

一、 充分利用直观教具、实物，在体验中寻求最优方法

对于一些问题的解决，我们可以充分利用直观教具或实物进行数一数、摆-摆、拼一拼等方法，让学生通过自己动手操作在头脑中形成深刻的表象，从而使题目的内容活跃起来，成为他们可以感知的、体验的。如人教版三年级下册第四单元《24时计时法》中有这么一道题：小强骑车从自己家去奶奶家，从14时40分出发，下午3时10分到达奶奶家，路上用了多少分钟？我拿来时钟，让学生直接观察老师手中的时钟，数一数从数字8一直到数字2，分针走了6大格，也就是走了30分，解题难度瞬间降低不少，再引导列式：下午3时10分=15时10分，15时10分-14时40分=30分。再如人教版三年级下册第六单元《面积》中练习二十，有这样一道题：有两个一样大小的长方形，长都是16厘米，宽都是8厘米。①拼成一个正方形，它的周长是多少？③拼成一个长方形，它的周长是多少？③拼成的两个图形面积相等吗？是多少？解决这些问题，我选择让孩子自己动手操作，剪一剪，拼一拼，课前我让他们准备了这样两个一样大小长方形的卡纸。首先，引导孩子沿着长方形的长边拼组，拼成一个长方形，继而引导学生发现长方形两条宽组合成了相等的边长，成了一个正方形。

二、 以常见数量关系为基础，寻求最优方法

一些生活中的难题，我们要讲清问题中的数量关系，并以此为基础解决这类问题就易如反掌了。如三年级期末复习卷（二）中有这样一题：从甲地到乙地的铁路长1650千米，一列客车从甲地出发，每小时行80千米，行了18小时，客车距离乙地还有多少千米？这道题对于三年级学生来说难度的确很大，因为对于速度、路程、时间这三者之间的关系他们还没接触。我在教学时，先引导学生找出哪个是速度，哪个是时间，行了18小时是多长的路呢？已走的路程=速度×时间，80×18=1440（千米）走完全程了吗？还没有，甲乙两地全程有多长呢？1650千米，这样客车离乙地还有多少千米？其实就是求剩下多少千米没走完？剩下的路程=总路程-已走的路程。

总之，解决问题是社会生活中的一项十分重要的活动，学生必须学会解决问题的常用方法，积累相关的经验；必须具有解决新颖的、比较难的问题的信心与能力。解决问题的内容来自于生活，与生活的确息息相关。解决问题的思考方法当然也是多种多样的，学生除了上面所说的方法外，还可以利用综合法和分析法思路，还可以列表、枚举计算、假设调整、转化变形，解题时还可以有更大的思考空间和活动平台。作为一线数学老师的我们，在平时的教学中要充分结合日常实际生活与三年级学生的认知规律，正确地遵循应用题教学的一般规律，多研究，多探讨，寻求更多解决问题的最优方法，让我们的学生轻松而快乐地学习数学，学好数学，爱上数学。

参考文献：

[1] 杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训，2016（2）.

[2] 王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015（34）.

[3] 王宝红.小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J].中国校外教育，2013（28）.

[4] 覃安忠.小学数学应用题教学策略[J].西部素质教育，2017（5）.

作者简介：胡群勇，福建省漳州市，漳州市南坑中心小学。