根植工作室特色浸润名师成长

摘要：2013年9月，在龙岩市教育局及市普教室领导的关心支持下，龙岩市小学数学林爱村名师工作室成立了。时光飞逝，三年时间一晃而过，在这三年中我们工作室团队始终以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，秉着“成长自己，服务学生”的活动理念，以课堂教学研究为主阵地，围绕名师工作室的工作规划，开展了“共读一本书”“送教送培”“网络研讨”“传帮带”等一系列扎实有效的工作，努力做“理论学习的楷模、教学实践的典范”，充分发挥了名师工作室引领、示范、辐射作用。工作室团队以饱满的精神和出色的成绩展示了名师工作室的风采，为我市的教育教学改革、促进城乡教育的均衡发展添上浓墨重彩的一笔。

关键词：名师；特色；改革

现将三年来我们工作室全体成员的工作情况总结如下：

一、 精挑细选组团队

2013年10月，经过市教育局名师工作室领导小组的审核、遴选，确认了来自新罗、长汀、武平、上杭、漳平等10所学校11名老师成为我工作室的成员，其中有县级教研员、校长、一线老师等等，他们都具有较高的理论和教学教研水平，为工作室顺利开展工作奠定了坚实的基础。

二、 制定计划明方向

为了使工作室有计划、有步骤的开展工作，根据市教育局要求和工作室的具体情况，我先拟定了本工作室的计划，在召开工作室成员会议时，让各成员进行充分的讨论，达成共识后，我再把计划进行修改。然后让各成员根据工作室计划，结合自己的实际情况，制定每一学年的成长计划及三年成长规划。工作室还根据各成员的优势、特点，对每位成员的日常工作进行具体的分工。确实可行的计划及明确的分工成为我们工作室工作的航标，让大家进一步明确自己所努力的方向。

三、 开展活动促成长

工作室成员是新课程改革的带头人和践行者。“打铁还需自身硬”。作为工作室的领头人，我十分注重工作室成员自身素质的提升，使工作室成员实现“在学习中明确方向、在实践中发现问题、在研讨中提升能力、在笔耕中升华思想”的目标。

（一） 注重培训学习，提高专业知识。

一是内炼素质。教育教学理论修养和数学专业素养的提升，是工作室成员的一项重要任务。工作室注重培养成员乐学善思的良好习惯，树立先进的教育教学理念，为了让工作室成员更好更快地接受新的教育理念，掌握数学教学前沿信息，工作室为成员购买了《教学110》《小学数学这样教》《构建富有数学思想的课堂》等十多本教育教学专著供成员们广泛阅读，努力为成员提供研究学习的空间和资源，营造一种乐于沟通、充分信任、团结、协作、求实、向上的良好学术研究氛围。并利用微信或QQ进行读书沙龙活动，围绕学习主题展开讨论，交流学习心得，进行思想的碰撞。要求做到“三个一”：共读一本书、在微信或qq上交流一次、写一篇读书心得。尽管大家教学任务繁重，但全体成员都能全身心地投入工作室的研究学习和活动中。通过学习，理解了小学数学新课程体系、小学数学的核心素养，不断丰富理论储备，完善专业知识结构，提升数学教学专业素养。用读书来滋养底气，用思考带来灵气，用实践造就名气，让大家努力成为有思想的教师。

二是外出研修。为开拓成员的视野，更新教育观念，组织成员外出学习先进的教学理念和成功的教学经验。三年来，多次组织工作室成员外出学习，先后到了上海、西安、厦门、泉州等地参加全国、省、市组织的小学数学课堂教学观摩研讨活动。每次活动结束要求成员做到“四个一”：撰写一篇观摩体会、上一节模仿课、开一个专题讲座、上传一篇学习心得。成员通过自主学习和集中学习，了解了课改的前沿信息，更新理念，掌握新思想、新方法，并且应用到自己的课堂教学中，从而提升了课堂教学水平和自身的理论和专业水平。

（二） 注重送教送培，促进均衡发展。

1. 开展课题研究，转变教育观念。工作室成立以来，结合我区的“课堂三导教学”课题实验取得的初步成效，确定了我们工作室研究的课题是“先学后教，高效课堂理论与实践的研究”，这一课题主要以“先学后教，少教多学，以学定教，以教促学”的理念进行课堂教学的实践研究，要求每个成员根据工作室的总课题申报了子课题的研究，并在课堂教学中进行实践研究，重点要突出以学生为主体，教师为主导的教学理念。

特别是上杭溪口中心小学的张团和校长，他们学校研究的课题：“‘先学后教模式下，学生‘先学指导的研究”，张老师通过让学生课前“先学”，课中展学、研学、固学，课尾评学，激发了学生学习的兴趣，让孩子们在愉快的情境中掌握了知识，提高了课堂教学效率。成员们通过不断的实践，转变教师的教育观念和学生的学习方式。每学期我都会邀请我们工作室的成员一起下校听课、调研，了解信息，发现老师们在教学中碰到的疑难问题，和他们一起互相交流，共同探讨解决问题的方法，从而提高课堂教学效率。

2. 开展送教送培，促进城乡发展。为了充分发挥名师工作室示范、引领、辐射的作用，使工作室的课题扎实有效的开展，每学期都开展了一次“送教送培”活动，先后到了各成员所在的学校开展了“送教送培”教学研讨活动。每次的活动都能围绕工作室的课题进行专项的研讨，主要针对“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等领域的内容开设了研讨课、互动点评、专题讲座等。特别是领头人林爱村老师在活动中针对工作室的课题研究做了开题、中期、结题等专题报告，陈碧芬、林珍云等老師针对工作室课题的研究情况进行了研究体会的专题讲座，针对老师们提出的问题进行剖析、研讨，达成共识。陈美青、陈蕾等老师针对每次活动的主题执教了研讨课，每个成员在上课前都认真进行了试上、磨课、反思、再试上等方式进行集体的备课，然后在活动中充分展示自己的个性特长，课后互动点评，撰写教后反思等等，不断提高自身的业务水平和专业素养。每次活动都得到了领导与基层老师的热烈欢迎和一致好评，特别是市普教室的好几位领导还亲临现场指导工作，对工作室开展各项扎实有效的活动给予了充分的肯定，并对工作室提出殷切的希望。每次的活动我们还非常注重对过程性材料的收集与整理，在活动时我们都做了一本材料汇编，材料的汇编包括了活动方案、教学设计、专题讲座还有成员的教学论文或案例分析等等。每次活动结束后还要求上课的老师写一篇课后反思，听课的成员要写一篇听课体会，然后上传到工作室的网站，供大家交流学习。“送教送培”活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思、同伴互助、专业引领，开阔了教师的课程视野。不仅提高了成员的教学教研水平，而且带动、辐射全市广大教师不断成长，促进了城乡教育的均衡发展。

（三） 注重师徒结对，发挥“传帮带”作用。

工作室本着“培养一个，带动一校”的引领宗旨，每一位成员不仅积极参加全国、省、市、区县级的公开课或研讨课，还认真带好3名以上青年教师，关心帮助青年教师，使他们不断进步。三年来，工作室团队共指导青年教师上了100多节的研讨课，其中有5人次国家级获奖，2人次获部级优课，23人次省级获奖，30人次市级获奖，53人次区级获奖。撰写100多篇有一定质量的教学设计、案例、教學总结或论文。充分发挥了“传帮带”的作用，引领青年教师迅速地成长，真正实现了“带一支队伍、抓一批项目、做一次展示、出一批成果”的目标，引领教师在创新性解决问题过程中实现自我的突破。

（四） 注重网站建设，提升理论水平。

1. 完善网页建设。按照工作室网站体现实用性、有效性、互动性的要求，指定专人负责工作室的网页维护管理，组织工作室成员定期收集和上传教学教研信息，不断完善工作室的博客和网页建设，不断充实更新网页内容，及时上传工作室活动简讯、优秀教学设计、教学论文、专题讲座、学习心得等400多篇，做到每月有更新，不断丰富学习资料。

2. 组织交流研讨。规定每周三晚上所有成员上网进行一个小时的在线研讨，研讨的内容每个月由工作室成员轮流制定一个主题，再根据这个主题定出几个小课题，供大家交流研讨和学习，在研讨中成员们积极参与，博采众长，有效提高了成员们的理论水平。还要求成员根据自己定的主题通过研讨后撰写一篇论文，再进行资料汇编。

四、 辛勤耕耘结硕果

三年来，工作室成员在各级领导及领头人林爱村老师的关心指导下，共同携手，一路耕耘，一路探索，一路成长，一路收获。通过全体成员的共同努力，充分发挥工作室团队的集体智慧，工作室成员的进步是斐然的。共开设讲座79场次、指导青年教师获奖118人次、成员上公开课、评优课67节、论文撰写和发表115篇、各成员共听、评课1000多节等等。通过一节节的公开课，一场场的专题讲座，一篇篇的论文，教师们在实践中不断地总结自己的经验与做法，并在辖区内不断的推广。工作室所取得的成绩得到了各级各类媒体的关注，并进行大力地宣传与报道，领头人林爱村被评为“福建省特级教师”“福建省学科教学带头人”“龙岩市第三届杰出人民教师”等荣誉称号；四位成员被评为“龙岩市名师”、两位成员被评为“龙岩市学科教学带头人”、一位成员被评为“龙岩市优秀教师”、一位成员晋升为“小中高”职称，三位成员被提拔为校长等。真可谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。面对取得的成绩和荣誉，大家并没有沾沾自喜、故步自封，而是要着眼当下、脚踏实地迈好每一步，并肩携手，继续前行！

作者简介：林爱村，福建省龙岩市，新罗区教师进修学校。