依托情景引发思考选好时机鼓励质疑

摘要：问题能够引发思考，帮助学生在面对同一个问题时，更为深入全面地去考虑与之相关的多种知识和技能。在初中数学教学中，教师需要更多地注意提问的艺术，利用更为合理的提问的形式来调动学生学习数学的积极性。教师可以尝试依托于情境来为学生提出问题，同时利用这些问题引发学生思考，并且要鼓励学生能够针对自己的理解提出质疑，从而不断地引导学生一步步地更为深入地学习和接受数学知识与技能，提高初中生的数学水平。

关键词：初中数学；提问艺术；探究

初中数学是学生学好数学的基础性阶段，所涉及的知识和技能相对来说有一定的难度，因此需要教师更关注初中的数学学科教学。在数学课堂教学中，教师需要采取多种形式，让课堂与现代教学技术密切结合，并且让学生通过数学学科的学习，认识到数学与生活之间的密切联系，能够更加地热爱数学学科。为了保证更多的初中生喜欢学习数学，能够配合教师积极地完成数学学习任务，教师需要通过多种手段，特别是可以尝试利用提问的形式来引导学生。因此初中数学教师应当更多地关注提问的艺术，利用更好的问题以及更为科学的提问方式来引发学生思考。

一、 依托情境设置问题

教师可以依托情境来设置问题，引导学生能够在特定的情境中综合地运用已经掌握的数学知识和技能，合理地解决问题。在教学中教师不能单纯地为了提问而提问，而是应当结合已经传授给学生的知识和技能，将部分内容加以整合，提出有针对性的问题。最好能够结合学生在日常生活中常见的情景，设计与日常生活密切相关的问题，让学生能够更为直观地认识到数学知识和技能可以解决实际问题。同时教师在一定的情境中为学生提供问题，还可以保证各个问题之间有密切的关联，让学生在解决完一个问题之后可以有一定的收获，再利用这一收获，解决下一个问题。在这一过程中，教师将数学问题环环相扣，可以引导学生学习逐步思考和解决问题的方式，并且能够在特定的情景中真正地认识到理论和实践之间的关系。

例如在学习《有理数乘法》时，教师可以在学生掌握了有理数乘法计算法则之后，为学生创设购买东西的场景。并向学生提出问题：商店降价销售某种商品，每件降5元，售出60件后，与原价销售同样数量的商品相比，销售额有什么变化？教师可以围绕“销售”的主题来提出类似的问题，让学生在与日常生活相似的场景中思考，利用在课堂上学到的知识来解决问题。教师更加关注问题与生活之间的关联，能够通过创设情景来帮助学生吸收知识和解决问题，在讲究提问的艺术中提升教学的有效性。

二、 利用问题引发思考

初中生已经具备了一定的自主学习能力，在日常的教学中，教师还应当利用提问的形式来引发学生思考，重视利用问题来吸引学生注意力，并通过提问的形式引导学生逐步地深入思索。在教学中教师应当关注学生的听讲状态，当学生走神时，可以使用问题来吸引学生的注意力。同时教师在每完成一阶段的教学之后，也应当重视利用提问的形式来检验学生吸收知识的情况，特别是在面对一些难以理解的问题时，教师则更应当利用提问的形式，由浅入深地引导学生思考，并且针对一些能够从多角度来解决的问题，利用提问引导学生全面地探究。

例如在讲解《因式分解——提公因式法》时，教师可以利用问题来导入课程，并通过这些问题引发学生思考。教师可以作出下列设计：学校为了丰富我们的课外活动，打算在原操场两侧分别建一个网球场和篮球场，各场地长、宽如下图所示：

问题1：你能用几种方法表示扩大后的操场面积？

问题2：不同的表示方法之间有什么关系？

问题3：如何从数学的角度认识不同的表示方法之间的关系？

通过这三个问题，教师就可以引导学生一步步地认识因式分解的概念，并掌握因式分解的方法，能够从多方面运用提公因式的形式来解决因式分解问题。利用问题逐步引发学生思考，同时能够顺理成章地推动教学活动的开展，让整堂课更加饱满，各环节之间的联系更加密切。

三、 选好提问时机

对于老师来说，选择适当的提问时机也是非常重要的，因为只有时机选对了，才能够更好地引起学生对问题的兴趣，才能够更好地引发学生的思考。

通常老师可以选择以下几种时机：首先是在导入环节进行提问，在导入环节提问可以呈现出承上启下的作用，既能够帮助学生回顾之前学习的知识，又能够更好地引导学生对新知识产生兴趣。例如在学习到直线、射线和线段这个知识点的时候，老师可以问学生：你们都玩过手电筒吗？你们知道手电筒的光也可以用数学知识来表达吗？这时候学生就会好奇，手电筒的光怎么会和数学知识联系到一起的呢？这时候老师便可以从射线开始，进入到今天的数学学习当中。其次是在学生产生困惑的时候入手提问，用提问来引导学生逐渐找到解决问题的方法，这种引导式的提问可以让学生主动思考，避免被动灌输答案让学生不知思索。最后是在学生思维不能集中的时候提问，一般到了课堂后期，或者课堂知识点比较平淡的时候，学生很容易走神，这时候老师适时地抛出几个问题，能够有效地将学生的思维再次集中，从而提高教学质量。

四、 鼓励学生提出质疑

教师还需要认识到，提出问题并不仅仅是教师的权利，学生同样应当主动地提问。特别是结合初中数学中已有的知识和技能，鼓励学生提出质疑。教师可以选择一些有多种解决方案的题目让学生来思考，在给出正确答案之后，可以让学生对解题步骤、解题的思路等提出质疑，并且给学生发表个人见解的机会。同时在每完成一阶段的教学任务之后，教师也可以组织学生来互相提问，让学生共同考察同学对某方面知识和技能的掌握情况，并且针对自己在课下的学习过程中出现的问题，提出不同的见解，特别是鼓励学生对教师在课上所讲授的内容提出合理的质疑。但是要注意的是在学生提出质疑之后，教师应当组织全班同学共同展开讨论，及时地帮助同学们发现问题，解决问题。

五、 结语

综上所述，在初中数学教学中，教师需要采用多种手段来加深学生对知识的理解。对提问艺术做出探究，从创设情境的角度入手来提问，并利用问题引发学生思考，同时将提问公平化，鼓励学生提出质疑。可以让初中生认识到提问对自己学好数学起到的重大作用，不断提升初中生的数学水平。

参考文献：

[1]胡秀丽.提问艺术在初中数学教学中运用方法探究[J].高考，2017（27）：66.

[2]朱鐵.提问艺术在初中数学教学中运用方法探究[J].学周刊，2017（12）：189-190.

作者简介：

黄贞廉，福建省三明市，清流县城关中学。