基于高中数学的问题解决教学实践探究

摘要：随着我国素质教育的全面推行，实践能力与创新精神的双重培养成了各院校进行素质教育的关键与核心，为了适应素质教育的到来，各院校纷纷开始进行教学改革，为教学事业带来了新的天地，本文重点针对高中教学的问题解决教学实践进行了深刻探究与分析。

关键词：高中数学；问题解决教学；实践

高中数学教学中是一个较为系统的学科，需要学生拥有一定的问题解决能力与知识整合能力，而问题解决教学模式则是培养学生问题解决能力与知识梳理能力的重要举措，对高中数学教学的开展及学生的学习都有一定的促进作用。

一、 高中数学的问题解决教学模式理论研究

高中数学教学中的问题解决教学模式是指以数学问题作为数学课堂开展的引导线，贯穿整个教学课堂始终。在高中数学课堂中采用问题解决教学模式，对于教师提出的数学问题，学生可以根据以往的学习材料与内容，在教师与其他同学的帮助下，构建数学知识框架从而主动获取知识，问题解决教学模式不仅能够培养学生解决问题的能力，同时还能够将学生学到的数学知识组成一个较为完整的数学知识结构体系，为后期问题解决提供一定的知识保证，问题解决教学与数学知识框架的构建，能够大大提高学生的数学水平，对高中数学教学的开展具有重要的促进意义，那么要充分发挥问题解决教学模式的作用，实现问题解决教学的目的，需要教師与学生两者之间的相互配合，师生之间应保持一种互为主体的关系，让学生主动参与到问题解决教学中来，与此同时要合理运用问题解决教学模式，正确引导学生共同探讨数学问题，获取数学知识。

二、 高中数学的问题解决教学实践分析

1. 问题解决教学模式的功能目标

目前各中学都在大力实施素质教育，不再盲目进行言传身教，而是更加注重创新教学模式的运用，问题解决教学模式就是数学教学模式的创新体现，在高中数学教学中运用问题解决教学模式，能够让学生发现解决问题的方法，培养学生解决问题的思路，开拓学生的创造性思维，使其形成一种良好的自主性学习方式，为以后更深层次的数学研究奠定基础，另外，运用问题解决教学模式，教师与学生共同探讨数学问题，研究解决问题的方法与策略，在这一过程中不仅能够解决数学问题，还能够拉近教师与学生之间的距离，使两者之间有一个有效的沟通，这样一来教师在沟通中全面了解学生对数学知识的掌握程度以及态度，从而制定下一步的教学计划。

2. 数学问题解决能力的目标培养

高中数学教学中广泛应用问题解决教学模式，其最重要的目的是为了培养学生的数学问题解决能力，学生具备数学问题解决能力主要体现在会审题、会编题、会数学建模、会知识转化、会知识归类总结与思考。那么要利用问题解决教学模式培养学生问题解决能力，需要从以下两个方面入手：

① 设置数学问题情景，调动学生积极性

首先可以从生活情境入手，源于生活的问题能够快速激发学生的兴趣，对问题解决能力的培养具有一定的促进意义。创设数学问题情景，可以从三个方面进行设置，第一，在数学课堂教学中可以以故事的形式进行与语言描述，从而引导学生进行所设置的数学问题情景中；第二教师可以利用一些与数学知识相关的图片、实物或者照片给学生讲解数学知识的起源等问题；第三，教师还可以采用多媒体教学技术，利用动画、视频或者录像等形式设置一些形象而直观的问题情景，这样既能够摆脱传统数学教学的死板，又可以让学生通过多种形式接受数学知识，能够加深学生对数学知识的记忆，有利于培养学生的数学问题解决能力。

② 锻炼学生的自主解决能力

自主解决能力是数学问题解决能力的重要内容，那么要培养学生的自主解决问题的能力，教师可以定期开展一些数学问题解决个人赛，并设置不同程度的奖励，高中学生已经有一定的思想，懂得荣辱观，这样一来学生就会积极准备数学比赛，在数学问题解决教学模式开展中积极配合教师的讲解，从而获取更多的问题解决方法与数学知识为比赛做准备，在这一过程中不仅能够培养学生的问题解决能力，还能够培养学生的主动性，让学生在竞争中合作，在合作中竞争，有利于学生以后的学习与发展。

③ 培养学生善于总结的能力

知识梳理是数学教学的基本要求，教师合理运用问题解决教学模式能够在一定程度上提供学生的数学水平，但如果学生不懂得如何对数学知识进行梳理，这样经过一段时间就会忘记，培养学生善于总结的能力，将自身所学数学知识建立成一个较为系统完整的数学知识结构，不仅能够加深学生对数学知识的记忆，还能够找到数学知识的关联性，将其融合在一起，实现数学知识的有效利用。

3. 高中数学的问题解决教学策略

① 动机激发策略

在高中数学教学中应用问题解决教学模式，不仅仅是设置问题就可以的，还需要教师将学生的注意力及兴趣引到问题解决教学中，让学生主动参与问题解决教学，让学生真切感受找到问题解决方法后的成就感与愉悦感，高中学生有自身的思想意识，如果只是灌输式的讲解，必然会造成学生对数学知识的反感，因此在问题解决数学教学中应正确引导学生树立正确的学习观，乐观对待学习中的困难与挫折，从不同的角度来激发学生的学习动力，要让学生从心理上喜欢数学。

② 层次设计策略

高中数学问题与小学初中数学存在差异较大，它需要学生的探究性学习，那么若在数学教学中过分进行难题设置与讲解，必然会挫伤学生的积极性，为了避免这种状况，教师在问题解决教学中应采取层次设计策略，对于数学知识应由浅到深，层层深入，让学生在教师的引导下发散自身的思维，通过自主解决，小组合作及师生交流等方式寻求数学问题解决方法，这学生在探究数学问题的过程中就能够无形的培养学生的数学问题解决能力与思维能力，让学生深刻领略数学知识的奥妙。

综上所述，我国素质教育已经实现了由传统灌输式教育向启发探究型教育模式的转型，数学问题解决教学模式就是数学教学模式的一大创新，给数学教学带来了新的机遇，在高中数学教学中，合理运用问题解决教学模式，能够充分调动学生的求知欲，鼓动学生勇于探究问题解决的方法，让学生在探究过程中产生浓厚的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与探究创新能力，为学生以后的学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]罗永红.高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].中国校外教育，2012，8（47）：215-217.

[2]马金仙.高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].课改创新，2012，11（33）.

作者简介：

韦雅纯，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市环江县第二高级中学。