浅析提高西藏中职数学教学有效性

多吉朗杰

摘要：数学的逻辑性强，如果前面基础不好，后面的学习就比较困难。虽然，现在中职学校的生源与过去相比，有了一些改善，但仍然有许多学生存在理科偏弱的问题，这其中又要数数学的问题最严重。这给我们中职的数学教学设置了障碍，如何才能提高中职数学教学的有效性。本文就此问题进行探讨。

关键词：中职；数学教学；有效性

随着社会的不断发展，人们认识的多元化，职业发展的多样性，职业教育逐渐受到了人们的重视，但这并不足以改变中职学校招生的困境，中职学校的生源虽有一些改善，但还是不尽如人意。学生普遍基础差，尤其是理科。理科知识本身就逻辑性较强，一環扣一环，没有前面的基础，要想学好后面的知识，真的很难。作为一名数学教师，我对此是最有感触的。但我们不能因此而放弃教学，反而更要想办法，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性。

一、做好课前准备，因材施教

备课，是我们上好课的前提。没有精心的准备，是不可能上好课的。对于我们中职的数学老师来说，光是准备教学内容还不够，还要备我们的学生，备我们在课堂上要用到的教材。我认为要提高中职数学教学的有效性，我们在备课时就要对学生的数学基础有一个充分的了解，并根据这节课所学内容做好给他们补充过去相关知识的准备。除此之外，我们还要灵活运用教材，不能完全按照教材来教，要把学生实际与教材结合起来。有的知识太难，学生听不懂，我们可以先不忙上，或者直接不上。因为我们的学生不是要去参加高考，而是要学习有用的数学，将来能运用到他们的工作中去。学有用的数学对他们来说既是有效的，也会更容易。只有这样，教学的知识才能被学生更好地吸收。否则，他们就会听不懂，更谈不上掌握了。

预习是学生为学好知识，提前进行一个了解，找出自己的难点，以便上课时更有效率。教师需要备课，学生同样需要预习。预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，还可以开拓思路，提高学生听课效率。预习对课堂教学起着十分重要的作用。我要求学生在每一堂新课前都要对所学内容有一个充分的了解，对自己不懂的地方都要做好记号，以便老师在讲解的时候有针对性的提出问题，重点突破。学生如果都能提出问题，说明他们在课前认真预习了，思考了，否则是没有什么问题可提的。如果因为基础问题，不懂的问题较多，则一定要在课前问同学或老师，把问题解决了。

二、精心设计教学过程

课堂是我们实现教学目标的有效阵地。我们只有精心设计整个教学过程，让每一个环节都得到学生的关注，才能实现教学目标。整个教学过程中，我们对课堂时间的把控是最为关键的，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排。合理利用时间、优化课堂时间安排，才能保证课堂的高效率。中职学生本来基础就较差，而我们数学的理论性又较强，如果我们课堂上讲得太多，留给学生独立思考、讨论、练习的时间太少，会让学生产生畏难情绪，感觉太难，自己完全没有办法听懂，更不会做题了。我们的本意本来是好的，但却事与愿违。所以，我们一定要精讲，把知识点讲透就行，然后多给学生一些时间来讨论、练习，让他们在练习中发现自己的问题，然后再求教。把被动学习变成他们的主动学习，这远远比我们一直不停地讲过不停要好得多。中职教师一定要精心安排学、讲、练的内容，把握好课堂教学的节奏，做到有条不紊，扎实紧凑。

三、给予学生学习方法的指导

数学是一门基础学科，学好了它，可以帮助学生更好地学习其他的科目，比如，畜牧、物流、计算机、汽修等。如果我们在课堂上仅仅是教给学生数学知识，那就会造成他们不会灵活运用。因此，我们还要在教学中，给予学生学习方法的指导，培养他们的思维能力。在平时的教学过程中，教师可以向学生介绍自己如何学习数学，取得成功的经历和体会，使学生感受学法的重要，激发他们掌握学法的积极性。另外还要指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

四、加强对学生的监督和管理

中职学生有一部分是基础差，但更多的是学习习惯差。如果我们只注重课堂的教学，而不重视对他们学习习惯的培养，那学习效果也不能得到保障。因此，教学中，我们必须要对学生进行监督与管理。比如每个学生的课堂练习都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。严格的管理，可以预防学生的松懈懒散的心理，养成良好的学习习惯。有了良好的习惯做保证，我们数学教学的有效性就得到了提高。

五、注重教学反思

1、教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生从原有知识模型的基础上，反思新知识——提出问题——讨论探究——解决新问题——建立新模型。通过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避免教师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于最优状态。

2、自身对教学过程的反思。教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。