声乐辅导教学的主要任务

杨杨

摘要：当前，我国的教育正在实行由应试教育向素质教育的伟大转变，这是时代的需要，也是中国改革开放对人才的需要，更是建设有中国特色社会主义的需要。在这一伟大转变中，一些素质性极度强甚至完全是素质性的专业，首当其冲。音乐教学如此，其中的声乐教学亦如此。

关键词：声乐辅导；教学；任务

声乐艺术本身，即属于完全素质性专业。其学习与教学的主要内容，是歌唱，是把知识转化成能力的集中展现，也是个性才华与其创造能力的集中发挥。因此，声乐辅导教学要真正实现素质教育的伟大转变，就必须重新确立新的教学任务，真正以培养学生的艺术个性、开发学生的艺术创造力作为教学任务的明确定位。

一、个性培养的任務

个性培养是艺术专业教学的主要任务之一，声乐教学也是这样。因为艺术不是模仿，而是创造，不是千篇一律、千人一面、千部一腔，而应当是一篇一样、一人一面、一人一腔，充分体现创造者个人的独特个性，要通过个性反映共性。声乐贵在创新、贵在创造、贵在个性。模仿能力再强，也成不了歌唱家，甚至连严格意义上的歌唱者都不够格。有一百个“小李谷一”、一千个“小刘欢”、一万个“小张惠妹”也不成，仍旧是李谷一、刘欢、张惠妹，看不到你自己，看不到新人。

因此，声乐辅导教学就要自始至终注重培养学生的艺术个性。

首先，要解放思想，通过各种办法，解除学生的精神负担与心理压力，努力培养对声乐的学习兴趣，充分调动其学习的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，变紧张为松弛，变压力为动力，变苦恼为快乐，变难题为趣题。从而使学生真正成为学习的主体，在教师的主导作用下，实行双向交流、双边互动。

其次，要尊重个性，因材施教。同是学习声乐，不同年龄、不同性别、不同性格、不同兴趣、不同特长、不同经历等等，显示出不同的学习需求、学习特点。声乐教师一定要爱护、尊重每一个学生的不同个性，并千方百计使之不断发展扩大，形成真正的艺术个性。

二、乐派的选择

当前，我国声乐领域通用的分法，是分为“美声唱法”、“民族唱法”、“通俗唱法”三大“唱法”。其实，这不只是“唱法”，而更为重要的是以风格为基础形成的三大声乐流派，简称为“三大乐派”。

学习声乐首先碰到的问题就是选择乐派，也就是究竟学习哪种“唱法”？而选择的依据，主要是根据每一个学生的个性条件——嗓音条件。教师只能起参谋作用。如果出现学生只顾个人爱好而不顾嗓音条件的偏差现象，教师也要循循善诱，讲明道理，在学生自己真正心服的条件下予以纠正。万不可简单武断，挫伤学生的艺术个性。要懂得，学生的个性有时是幼稚的，尤其是萌芽时的个性，就更加脆弱。如果碰上粗暴的干涉，就会像马蹄踏碎小花一样，永远毁掉，也许会毁掉世界上的声乐天才。

学习声乐碰到的又一个问题，就是声部的确定。声部的确定，也是很复杂很细致的事情，也要充分尊重学生的个性特点——嗓音特点。究竟是高音、中音、低音，从科学的角度上讲，主要依据声带的大小、宽窄决定。

目前，我国确定声部的方法主要有医学鉴定法（检测声带），经验判断法（凭声音的感觉）、医学与经验结合法三种办法。究竟采取哪种方法，也要尊重学生自己的选择权。如果发现学生确定的声部不准确或者有明确的失误，教师也不要主观武断，而要耐心说服学生，反复鉴定，反复研究，最终也要使学生真正心服“口”服。

学习歌唱要面对演唱歌曲的选定，也会因为不同的特长、不同的爱好而有所不同。中国曲目还是外国曲目？古典曲目还是现代曲目？而选择的主要依据，也是学生的个性特长与个性爱好。

三、风格的形成

风格的形成更是个性的集中体现。声乐艺术以风格为灵魂和生命，也以风格为艺术成熟的重要标志。风格归演唱者个人所独有，因为它是演唱者个人的独家创造。要培养学生形成个性风格，既要有宏伟目标，又要按计划分步实施。

演唱是一个艺术创造过程。学生必须具有艺术创造力，才能获得演出的成功。创造力包括对演唱曲目的分析、理解、表现能力，对情感的体验、表现能力，对风格的把握、表现能力等等。这是一项复杂的系统工程。

综合素质包括文化素质、声乐技能技巧、艺术风度和艺术气质、表演能力（面部表情与形体动作）、心理素质、思想道德素质等等，也是一项复杂的系统工程。

总之，基层声乐辅导教学区别于传统专业的学校声乐教学，它面向的群众更为广泛，其工作内容也比较琐碎。在实际的教学工作中，教师要考虑工作性质的多样性和特殊性，及时更新教学内容和作品的表现形式，除此之外，基层声乐教学活动中心要利用网络资源和媒体把最新的教学设施、作品节目和声乐信息传播到人民群众手中，让广大人民群众真正融入到活动中去。在声乐教学中，教师的自身素质对学生有着非常重要的影响，甚至可以说直接影响到学生的成才。因此，探讨声乐教师的素质构成具有非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]张晓莉.基层群众声乐的普及及其辅导[J].戏剧之家，2011（12）：42-42

[2]余其斌.群众性声乐辅导的探索[J].青年文学家，2012 （15）：138-138