小学数学教学中学生数学思维能力的培养

董艳

摘 要：小学是数学教育的早期阶段，对小学生的智力培养和日常生活中的数学计算有重要作用。本文以某小学数学课堂教学为例，通过分析小学数学教学中应遵循的原则，从学生兴趣培养、数学问题的合理设计和数学模式的创新等角度入手，详细阐述了如何培养小学生学习数学的思维能力，从而提高学生的学习成绩。

关键词：小学数学；数学思维能力；培养策略

数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。小学数学教学要求小学生用数学的眼光去观察周围的世界，用数学的语言来表达周围发生的事件。学生在学习过程中不断形成自己的知识与经验，培养自己的数学思维能力。

一、小学数学思维能力的培养原则

小学数学的教学内容比较简单，主要是为了引起学生的学习兴趣，课程中没有过多的推理论证，但也需要经过抽象的思維和判断得到最终的科学结论。因此，小学数学思维能力的培养需要遵循以下原则。第一，教学手段灵活原则，选择适宜的教学环境，应用恰当的教学方法，根据学生的实际情况进行教学。第二，循序渐进原则，数学思维能力的培养不是一蹴而就的，需要经过时间的推移和经验的累积，学生要打下坚实的基础，不断研究探索，不能急于求成。有的问题必须循规蹈矩，在理论符合实际的基础上举一反三，这种思维能力更能体现出一个人的思维与智力。第三，遵循新课标原则，新课标中的教学标准是科学的，教师在进行教学计划与教学方案的制订时都要符合新课标的标准。要想更好地促进学生数学思维能力的提升，就要严格遵守新课标的标准，既不能太难，以免给学生带来太大压力，也不能过于简单使学生失去兴趣。

二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法

1.激发小学生的数学学习兴趣

小学课程中，语文、数学、英语是主要科目，不同于语文和英语，数学始终保持特有的严谨性，所以学生难免在学习时失去了兴趣，对此有以下几点建议。第一，设定有趣的数学教学环节，在进行教学前可以提前创设有吸引力的数学教学环节，使学生在最短的时间内被带入其中。第二，提高学生的自主学习能力，教师讲解，时间久了学生会失去耐心。此时，不如让学生讲课，教师找出一些内容和习题让学生像教师一样进行课前备课，从而培养学生的自主学习能力。

2.合理设计数学问题

同样一道数学题往往有多种解题方法，教师更应该注重数学问题的巧妙设计，教师设计的问题要在学生的学习能力范围内，如果学生只会长方形、正方形和三角形的面积计算，设计的数学问题中就不要含有平行四边形、等腰梯形等内容。在教学时，方程式是主要学习内容，小学生在前期学习中只能接受一元一次方程，教师就要避免有一元二次方程的出现，如果题目过难需要用一元二次方程去解，建议教师将题目进行修改，或者找出能够用一元一次方程进行解答的办法。

3.创新教学模式，注重实际能力的培养

新课改后，传统的教学模式不再适用于当前小学生的数学学习，教师要在保证教学质量的基础上创新教学模式，提高学生的数学能力，使学生不仅会解数学难题，还会在生活中发现问题并主动解答。例如，某教师在进行乘法理论知识讲解时，介绍了乘法交换律是两数相乘，交换因数的位置，积不变；乘法结合律是三个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，再和第三个数相乘，它们的积不变；乘法分配律是两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这三个理论对小学生来说过于繁琐难懂，教师可以直接以习题为例，通过习题让学生理解定义。此外，教师还会充分利用多媒体设备进行教学，让学生像观看电影一样学习知识，观看后教师再根据视频中的内容进行教学，结果事半功倍。

三、结语

小学生的数学思维能力培养不应该只看表面，而是深入研究，对所学知识进行梳理，让学生的学习更加灵活，在学习中找到快乐。以上教学方法可以在无形中培养学生的思维能力，有利于提高学生的数学成绩和对数学主动学习的兴趣，有利于提高教师的课堂效率，让教师有更多时间教授更多的数学知识内容，为学生未来数学学习的发展作出贡献。

参考文献：

[1]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（22）：216.

[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）：121.