彭志强：将青春和智慧奉献给山区教育

科教兴国是全面建成小康社会实施的七大战略之一。教育作为培养祖国未来人才最主要的手段，在社会发展过程中起着非常重要的作用。目前，我国的教育已经处于国际先进水平。然而，教育资源的分配却不平衡。尤其是落后的农村地区，教育起步晚、师资力量薄弱，教育的滞后严重影响着农村的发展。

近些年来，国家对于农村地区教育的投入不断加大，派驻优秀师资、加大教育经费投入，农村教育得到了一定的改善。同时，一大批大学生志愿者义务到农村地区支教，有的甚至已经扎根农村，用青春和智慧为农村教育的发展做出了重要贡献，彭志强就是其中的典型代表。

心怀感恩，寒门学子创办城乡社区市民学校

2011年6月的一天，彭志强收到了来自重庆邮电大学的录取通知书，全家人都非常高兴。作为村里考上的第一个大学生，全村都觉得十分光彩。然而，高兴之余，摆在面前的却是高昂学费的现实问题。彭志强家境贫寒，父母拿不出学费供他上大学，懂事的他决定不增加家庭负担——他要出门打工。

幸运的是，他得到了涪陵区“希望工程”圆梦行动的帮助。希望工程的资助，让彭志强顺利地完成了学业，同时也成了改变他世界观、人生观和价值观的催化剂。进入大学的彭志强，把社会对他的关爱与帮助牢记在心，化作行动。

一次偶然的机会，他走进了南岸区农民工聚居区，这里的孩子大都因为父母工作的原因没能接受教育或者辍学在家。他们胆小、自闭，从他们脸上很难看到属于孩子的天真笑容。这时一个想法在彭志强脑海里萌生——为他们建一所城乡社区市民学校，让他们有能力去拥抱属于自己的未来。彭志强结合早已烂熟于胸的志愿服务经验，先后创办科普小讲堂、心灵阳光站、“向日葵”兴趣班等。

在城乡社区市民学校服务中，彭志强踏实做事，用心观察。他发现要做好社区服务工作，光靠他一个人的力量是不行的。于是，他积极号召身边同学加入到服务队伍中来。彭志强将办学理念传播到基层38所市民学校，他成了一名市民学校的推广者。4年时间，通过256位志愿者，累计500余小时的奉献，孩子们的成绩较之前有了显著提升，性格变得活泼开朗起来。彭志强创办了“四点半课堂”，解决社区儿童放学无人照管问题；开设兴趣爱好课程，丰富社区居民的日常生活；打造亲情陪伴站，为社区孤寡老人带去亲人般关怀；他还充分发挥专业优势，组建了社区网络维护小组，维护整个社区网络安全稳定。一步接一步，他和他的伙伴们共同组成了一支工作有计划、服务有亮点的尖兵队伍。

大学四年，彭志强志愿服务150余次，累计号召1104名青年大学生注册成为城乡社区市民学校志愿者，在渝中区人和街社区市民学校等6所市民学校组建大学生志愿者服务队。在南岸区“阳光公寓”农民工聚居区创办城乡社区市民学校。孩子们在课堂上智慧的闪光，葫芦丝演奏中自信的微笑，见证了他们与城乡社区市民学校在一同成长。

扎根山区，支教老师创新举措提升孩子成绩

彭志强始终没有忘记当初社会对他的帮助与关爱，让他从一名贫困山区学子成长成一名学有所成的大学生。虽然在大学期间，他做了很多回馈社会的事情，但他觉得这还远远不够。

大学毕业后，彭志强放弃了年薪十万的就业机会，选择了走进山区支教，去帮助那些曾经和自己一样的山区学生，将这份爱传递下去。他来到了垫江永安中学，当上了一名支教老师。

彭志强与学生在一起

在垫江县永安中学，彭志强教初一年级的地理、体育和六年级两个班的艺术辅导课程。课堂上，他创新方式提高教学水平；课堂外，他积极参与当地基层团组织建设、志愿服务建设、基层教育发展和经济文化建设。永安中学80%的学生是留守儿童，性格比较内向，上课注意力不集中，学习成绩较差。他教授的班级位于全年级倒数第一，考试不及格率达60%。

农村中学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错会被老师批评，会遭人耻笑,发言基本处于被动位置。在教学中彭志强鼓励学生大胆发言，并用亲和的语言给予肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

为了改变学生不爱发言这一现状，提升学生的学习成绩课，彭志强自己花钱买小礼物奖励以任何形式发言的学生。课前彭志强认真备课，了解学生的各种状况，因材施教；课堂上尽量用精彩的讲述、循循的诱导，来深深的吸引每一个学生；课后，认真批改作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。工作中，彭志强发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，很快便与学生、家长、老师建立了和谐的关系。渐渐地，班上那些成绩最差的学生都开始举手回答问题。他也积极利用在全国各地的大学同学拍摄的视频充当课外助手进行互动式教学，让原本凝重的教室里多了一些笑声和欢乐。有了学生的信任和配合，他积极探索更适合留守儿童的快乐课堂。

同时，他经常对学生进行家访，了解学生的学习历程和家庭环境，采取“相互信任+谈心鼓励”的方式，区分化引导部分困难学生。通过创新教学模式，学生成绩明显提升。所教班级期末考试成绩排名全年级第一，平均分比排名第二班级高6分，优生人数（80分以上）优生率在全校所有科目中排名第一。同时，他积极参与学校课程改革设计，获得学校“微课设计大赛一等奖”“卓越课堂教学大赛一等奖”等奖励5项，被评为“优秀支教教师”。

情系教育，有为青年为留守儿童寻找出路

留守儿童问题，是中国农村广大地区存在的普遍问题。虽然改革开放距今近三十个年头，但农村经济的发展相对滞后，城市工业已成为社会进步不可或缺的生力军，随之“农民工”在城市也应运而生，“留守儿童”伴随农民工的出现而出现。许多农民千里迢迢进城打工，迫于城市昂贵的学费，不得不把孩子留在家中，交给孩子的爷爷奶奶或转到亲戚朋友家就读，更有甚者干脆把孩子丢在家中让邻居看管。自从父母离开那天起，孩子的心理产生严重的失落，有的甚至出现感觉统合失调现象。

彭志强与学生在一起

课堂上的彭志强

近年来，随着经济社会的持续发展，城市化进程的不断加快，越来越多的青壮年甚至老年人外出务工，他们留守在家的子女已成为一个庞大的群体。学校对留守儿童缺乏有效管理。学校教育必须与社会和家庭的密切配合才能产生应有的效果，教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要向家长和社会了解学生。为了探寻留守儿童在心理、性格、学习上存在部分缺陷的原因，彭志强主动承担当地教育部门关于探寻“留守儿童家庭教育缺失”和“农村教师专业发展”两项调研课题。

几年下来，彭志强利用课余时间，走访了留守儿童家庭100余户，与留守儿童谈心120人次，访谈了支教团4所支教学校的领导和老师40余位，撰写出《垫江县留守儿童家庭教育缺失的影响及对策》和《垫江县农村小学教师专业发展存在的问题及对策》两万余字调研报告，为农村基础教育进献新点子。

鉴于当地留守儿童数量巨大，缺少关怀。彭志强又设计出“一路邮你”留守儿童关爱计划，号召当地志愿者、企事业单位等共同走进市民学校，开展学业辅导、健康安全、素质拓展、亲情陪伴与结对帮扶五个方面活动。一年时间，38个周末，“一路邮你”走进垫江县38所市民学校，帮扶留守儿童3000余名。同时，他还将致力于推广市民学校“和谐社区·美丽节日”志愿服务项目，先后策划了垫江县“四个一”迎中秋活动、垫江县3·5“弘扬雷锋精神 争做志愿先锋”主题活动等全县性志愿服务活动8个，辐射垫江县所有（38所）市民学校，传播市民学校的爱心活动品牌。

彭志强积极参与共青团工作，主动承担县委组织部、团县委关于《垫江青年》杂志的创办任务，担任杂志的责任主编，牵头完成版块设计、稿件收集与修改、排版等全套工作。2016年1月《垫江青年》首刊顺利发行，给垫江县青年打造出一个传递声音、展示风采的新平台。

在垫江县县级人才工程项目申报过程中，他主动向垫江县西部计划项目办提议将西部计划志愿者作为青年人才项目进行申报，他作为第一撰稿人完成垫江县“高校毕业生基层人才培养工程”项目的申报与实施报告，推进西部计划志愿者在垫江的服务模式升级。

课堂教学外，他带领重邮研究生支教团积极参与当地团组织建设、新媒体建设、志愿服务建设、基础教育发展和创新创业政协提案撰写，得到当地政府和群众的一致好评。在“垫江县重点人才项目工程”申报中，被团县委作为重点人才进行申报，他作为撰稿人和实践者完成垫江县“高校毕业生基层人才培养工程”人才项目的申报与实践，推进研究生支教团在垫江的志愿服务模式新升级。

笔者作为跟彭志强一样从农村寒门走出来的大学生，本科也是师范专业，网上能看的关于支教的电影全部都看过，有的还看了好几遍。每次看到关于支教的故事，无论是艺术作品还是现实案例，都能让我涕泗纵横。山区孩子一双双渴望知识的眼睛，像锋利的针扎进我的心底。在许多时候，我都想背上行囊，踏上支教山区的道路，奈何生活所迫，不能像彭志强一样的洒脱，能放下工作去全身心地奉献山区教育，这不失为一种遗憾。

所幸，社会中还有千千万万个彭志强，他们放弃了城市的美好生活，扎根山区，为农村基础教育挥洒着青春的汗水，这群人值得我们为他们点赞。

彭志强为学生讲解