浅谈小学生计算能力的培养

摘 要：计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。从一张试卷来看，100分的试卷中计算就占了40分左右，还不包括综合运用中的计算，可见计算教学的重要性。然而在平时的教学中发现学生计算的准确率却总不高，学生普遍存在轻视的态度，一些错误并不是因为学生不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。这些错误的屡屡出现也让笔者们每一位数学教师头痛不已。在大力提倡高效课堂的今天，如何才能尽可能的减少甚至遏制这种现象的发生，这也是笔者们每一位数学教师深思的问题。

关键词：小学生；计算能力；培养

【做法】从新课改的理念看，掌握必要的基础知识，具备相当的计算技能，并能够借助习得知识解决生活中的实际问题，是对于学生的基本要求。作为教师，笔者们必须将培养学生的计算技能作为一项重大教学任务，而完成它，教师还要具体问题具体分析，结合教材特点，学生兴趣点，以学生养成良好几段习惯为目标，在方法上将联系和反思相结合，并贯穿整个小学学段的数学教学。结合笔者近二十年的教学实际以及与其他教师交流所得经验，特提出以下几个相关策略与大家分享。

一、培养学生学习计算的成就感，借此提高学生的计算能力

（一）以情景教学为切入点，来培养学生计算兴趣

新课改提倡“让学生在生动具体的情境中学习数学”，对此笔者深感认同。笔者将之付诸于实践中，具体做法是将枯燥的计算置于与学生生活相关的某个情境中，使得计算题与学生的日常生活紧密相关，且用来解决实际问题，学生一旦学会了题目的解法，可直接应用于实际生活，这对于学生而言是很有吸引力的，因为小学生一般都处于6岁到12岁这个特定的年龄段，爱表现和希望引起他人的注意和肯定是该特定年龄段儿童的基本心理。如，在巩固学习加减法的时候，笔者先把情景设置到学校小卖部的买卖活动中，给具体的儿童喜欢的文具或者玩具一定的价值，然后让学生模拟购买程序，并根据不同学生的购买选择来巩固计算方法，这样的过程不仅仅能够保证学生学会并巩固了计算，而且计算的正确率也会明显提升，学习效率自然是高的。

（二）选用适当的游戏，培养学生学习计算的兴趣

借助游戏让学生自己感悟到学习计算的重要性，让他自己明白想要在社会中生活，计算是一项必备技能，只有他自己感受到知識的重要性，才能主动去学习。例如，在低年级数学教学中实践游戏“找铅笔”和10为和的计算，这既练了学生的口算，也能激发其兴趣。具体做法为教师边拍手边发问：找呀找呀找搭档，三根铅笔该找谁？学生边拍手边回答：找呀找呀找搭档，三个铅笔找七根。通过类似的方式，活跃课堂气氛，吸引学生注意力和兴趣，最终达到事半功倍的效果。

（三）注意日常生活细节，培养学生的计算兴趣

生活处处皆学问，从生活中求知是最好的学习。因为学生本身都是社会中的人，而计算无处不在，并不是阳春白雪，生活与计算同在。例如，笔者在教授两位数加减两位数时，先让学生了解有关濒临灭绝的野生动物的信息，这些信息的引入，使学生感受到的不再是单纯的解题，而是解决生活中存在的实际问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且培养了学生的计算兴趣。

二、讲究练习形式，提升学生的计算能力

所谓练习并非单纯地“复制粘贴”教材上的例题和练习题，除了笔算以外，就是可以适当地结合已学内容，选择口算。口算的方法和形式可以有多种，如抢答、互相提问、开火车等。为了能够让学生始终保持好奇和新鲜感，教师可以鼓励学生间提前相互出题预备，然后一人问一人答，来调节学生的胃口。在这里我们就要强调情境的重要性，情景不同，教学效果也是很不相同的。可供选择的练习形式很多，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力。笔者发现，学生在娱乐的情境下惊醒学习，计算速度快，正确率也高。

三、培养健康的计算习惯，提高学生的计算能力

（一）养成审题的习惯

做题的前提是审题，尤其是在做计算题时，这点更重要。目前我们在教学中发现的问题是，学生一看到题目提笔就写，而因为计算本身的逻辑性和程序性，该年龄段学生好动，不能保证久坐，加上计算本身就是比较单调和枯燥的学习活动，很容易造成学生心理和视觉疲劳，在这样的情况下，就特别容易看错数字或者符号。故在日常教学活动中，笔者一直强调学生养成细致看准的习惯，要求学生慢慢来，并从整体上加以记忆，写好后在同原题对比，等计算完后再检查一边的好习惯。

（二）认真书写、仔细计算的习惯

在小学数学教学中，我们一般要求学生做到三准：看准、算准、抄准。所谓看准就是一定要看清，看清题目的要求以及题目中的关键信息。算准则指的是在计算时候不能粗心，计算过程不能潦草，竖式书写数位要对齐等。而抄准要求则是指在计算完成后的抄写过程中，一定要小心不能抄错，抄完以后还要回头进行核对。以上为对学生的要求，当然，对学生一切行为要求的前提是教师自己要做到，尤其是对于学生进行教学的过程中要做到。

（三）打草稿的习惯

对于小学生而言，由于其数学知识结构尚未真正组建，或者并不完善，看到题目后直接能做对答案的概率很低，因此，在计算前看打草稿是很有必要的。另外，也有学生有打草稿的习惯，但是他们可能会直接在试卷或者作业本上写，一旦出错，就会乱涂乱画，最后的结果是既影响了美观和整洁度，也课程在某种程度上造成学生的思维混乱。鉴于此，笔者对于学生的要求是每个同学都必须要准备一个草稿本，并要在草稿本上详细计算，数位对齐。为了鼓励和督促学生，教师还会定期检查，表扬和奖励认真的同学。

四、注重反思，在错误中提高计算能力

一般来说，成功的是经验，失败的是教训。我们的学习过程实际上就是经验和教训的不断叠加和穿插的过程。面对错误，批评是一种手段，但不应该是唯一手段，一个人的过人之处往往就在如何面对错误或者失误。教师要允许学生出错，因为只有学生出错了，教师才能反思自己跌教学，学生才能反思自己的学习。因此，要正确面对错误。当一些习惯性的错误被不断修正以后，其实学生已经向前迈了很大一步了。而无数教育教学实践也证明，教师想办法充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生认真反思并且改正错题，就能在一定程度上达到事半功倍的效果。

作者简介：甘晓萍，甘肃省兰州市城关区金塔路小学。