高校公共体育课实施优化教学的路径研究

摘 要：学生身心所存在的差异是高校体育教学中客观存在的现象，体育教学达到整体的良好效果，体育教学活动只有针对学生的客观差异采取并与个体相适应的有效措施，本研究以高校体育教学现象为底基，对“优化”体育教学方法的价值作用进行分析，阐述了在大学体育教学中实施优化体育教学的必要性和可能性，并结合实际的教学状况，从实践的角度分析优化教学在高校公共体育课教学环节中的应用，以期对高校公共体育教学方法给予理论启发。

关键词：高校；公共体育课；教学

随着我国新课程体系的开展，学生的主体性地位已经提高到高校体育教学中非常关键的位置，针对不同个性特点、不同层次的学生设计不同的体育教学已经成为高校公共体育课的一种趋势，积极调动每一个学生的主观能动性，让每一个学生的良好个性得以显示的同时，也能满足不同层次、不同学习能力的学生的体育学习需要，使每一个学生都能发挥自身的长处，以提高不同层次学生的学习水平来提高整体的教学效果。在优化教学理论的基础上，探讨了高校公共体育课中实施优化教学的必要性，并探讨出促进学生个性发展的有效途径，为体育教学改革的顺利进行提供微观理论支撑。

一、在高校公共体育课中实施优化教学的依据

高校学生的差异性是优化教学实施的依據，灵活的视角是实施优化教学的助推力，在公共体育课教学过程中应该根据不同个性学生不同的特点，从各个方面激起学生的学习主动性，采取灵活的视角利用空间和时间的递进使其逐渐的从被动变主动，积极参与教学训练，使基础薄弱学生的身体素质在原有的基础上有所发展和提高；针对不同的学生从不同的角度把握其本质特点和心理特质，因材施教，优化各个环节的教学细节，让每一个学生都能根据自己的情况和情绪来选择自己适应的学习内容和学习方法，并通过教师的个性化教学让学生从跟随学习到主动地探索学习，使教师教学有法，学生学有所得，让学生在主动学习现有教学内容的基础上也能主动的不断探索和开拓新的知识领域，达到知识学习与发散思维同时获得的良好效果，养成主动学习的好习惯。

二、优化教学在高校公共体育教学中应用的必要性分析

体育是一门对个人身体协调能力有一定要求的身体练习课程，优化教学就是在高校新课程改革后应运而生的创新性教学方法，体育教师根据不同的学生所具备的认知和掌握能力的不同以及学生自身的身体素质和自身的个性不同，教师遵循因材施教的原则，有区别地设计教学内容，合理的选择教学方法教学手段，带着目的性和针对性的区别每个学生在不同方面的综合能力表现，它不仅弥补了传统体育教学方法的不足，更贯彻落实了高校公共体育课体育教学改革中所提到的“以学生为中心”的新的教育理念，满足了不同层次、不同特点、不同个性学生之间的兴趣需求，最终达到总体的教学目标。

三、高校公共体育课实施优化教学的路径

（1）根据学生的差异进行教学内容的优化。在教学活动开展前，通过对学生各项身体素质的分类测试和考评，根据不同学生的不同学习能力、不同性别、不同个性特征、身体素质的差异及对技术的理解能力，在体育教学过程中，针对比较难掌握的新知识，可以设计一些过渡性和趣味性的辅助练习或诱导性的内容，加入课前游戏或准备活动中，安排的辅助练习要具有一定的递进性和适度性，让每一个学生都体会到成功的满足感是达到各个目标的保证，也是达到教学总目标的基石，且在教学过程要根据学生的学习情况和接受程度随时准备适时的调整。

（2）依据不同教学阶段的目标进行优化。目标是教学阶段效果的最好体现，所制定的目标应适合各层次不同学生的特点，使之能通过努力达到，让每一个学生都能体验到成功的满足感，使综合能力较弱学生差而进优，综合能力较强的学生强而更强，总之，要考虑到各个分组学生的学习和理解能力，逐个实现分目标，从而达到最终的整体教学目标。

（3）在教学中设计多角度的学习评价。体育教学过程本质上是认知与实践两个方面同步的过程，在此过程中，学习态度、情意表现标志着教学目标的实现与否，而这些正是新课程改革体系中所要注意的评价问题，因此，多角度的、多元化的教学评价也是优化教学的重要环节，要考虑到课改结构，在进行同一节课时既要考虑总体课程目标“面向全体”的同时，还要兼顾各层次的分支环节，采用“既分又合”的教学模式，从每一个细节细化目标，从而达到总目标得以最大化的实现。

四、高校公共体育课实施优化教学所需规避的问题

（1）忽略课程的目标。体育教学课程的目标不仅是体育教学的动力，也是体育教学方法设计的指明灯，全面的了解和把握体育课程总体目标也是进行优化教学的基础，因此，不同阶段的划分要以总体目标为基准，以不同学生不同特点来划分不同的小组，才能更好的综合考虑个性和共性，更好的达到教学效果。

（2）忽略学生的个体差异性。高教体育教学中的主导是教师，而主体是学生，忽略学生的需求就意味着体育教学的失败，因此，一定要把学生的个体情况差异放在体育教学的首要位置，根据不同特点的学生设计不同的教学计划和教学方法是教学效果的重要保障，只有充分了解了学生的不同特点及学生的需求，才能有针对的进行教学进度的协调。

五、结论

优化教学是高校体育课程改革不断推进的产物，它既是一种新的教学思想，也是我国新课程改革里素质教育在体育教学方法上的最好体现，更是目前我国所实行的班级授课制中克服不同学生之间差异达到教学效果的有效手段，不仅能够使学历能力较强的在迅速掌握基本技术要领的基础上，提高熟练掌握水平，更能使学习能力较弱的学生也能主动参与到技术学习中，提高了学生的主观能动性，提高了公共体育课中体育教学的总体效果，也解决了体育教学中不同层次间的矛盾。但是需要清楚地是教师要付出更多的经历和思考，必须要掌握和了解每一个学生的特质和综合能力等情况，因此，要求高教体育教师要不断地提高自己的业务素质和耐心修养，只有这样才能充分的掌握学生的基本情况和后续衔接，保证优化教学的持久连续的进行。

参考文献：

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[2]季浏.正确理解新体育课程以学生发展为中心的理念[J].体育教学，2006，（5）：4.

[3]王玉花.初中体育选项课分层教学的实践研究[D].江西师范大学，2009：97-106.

作者简介：王焕然（1991—），男，硕士，主要研究方向：体育教育。