关于低年级写话教学的一点探索

孙春霞

【摘要】写话教学一直是让语文教师苦恼的一个难题。我从一年级下学期开始，让学生练习写话。在这段过程中，我遇到了许多难题，通过不断摸索，找到了一些解决的办法，在此，和大家分享。

【关键词】引导观察； 读写结合；激发兴趣；写话能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新学期开始了，为了提升学生的言语能力，为今后的习作教学打好基础，我给学生布置了一项特殊的作业——写话。一天，我在批阅学生的作业时，看到小凯同学在本子上写了这样几句话：今天，老师又让我们写话，可是，我什么也写不出来，我脑袋都快想爆了，坐得腰酸背疼，还是挤不出一句话，为什么写话这么难呢？

为什么写话这么难呢？这不仅道出了孩子们的心声，也道出了我们语文教师教学的困惑。这不禁让我想起了一个笑话：一个读书人在家写文章，抓耳挠腮的，半天也写不出一个字来。妻子见了，打趣他说：“看你写文章，怎么比我们女人生孩子还难呢？”秀才听了，愁眉苦脸地说：“你们女人生孩子是肚子里有，而我是肚子里什么也没有呀！”这则笑话说明了一个问题：要想写出什么，肚子里要先有东西才行。

因此，语文教师除了要在课堂上让学生学习课文中规范的语言外，还要努力为孩子创造一种语文生活，让社会生活、自然景观进入学生的脑海，丰富学生的情感体验，激发学生的表达欲望，让学生有话可说、有事可写、有情可抒。

一、引导观察，丰富生活

生活是写作的源泉。引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中发现许多感兴趣的写话内容。秋高气爽的日子，我带孩子们到胡杨林秋游：蔚蓝的天空，金黄的树叶，碧绿的河水，飞翔的水鸟……有了情感的触动，就有倾吐的欲望。还愁写不出话吗？雪花飞舞的季节，我带孩子们打扫校园的积雪，顺便在雪里打个滚，再和孩子们打一场雪仗。孩子们经历了如此难忘的校园生活，拥有了独特的内心体验，变得文思泉涌，想写了。只要教师找准孩子的兴趣点、动情点引导孩子去看、去听、去触摸、去想象，用学习到的语言、词汇表达自己的思想，就一定能写好话。

二、以读促学，读写结合

教材是学生学习语言的重要依据，所以，在教学中，我们要充分利用教材，在阅读中引导学生多进行练笔，从读促写，读写结合，使学生在写话时有所依托，可以模仿借鉴，进而逐步达到仿中创新，切实提高学生的作文能力。

阅读教学中，教师可以抓住一些典型的句子，让学生认真揣摩、学习作者的修辞手法、句式表达等特点，进行句子仿写，以培养学生的语言表达能力。《我们的民族小学》一课，我抓住了“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这个句子，引导学生领会“作者是怎样写出窗外十分安静？”让学生明白，作者通过写树枝、鸟儿、蝴蝶这三种事物静止不动，突出了“安静”两个字，使句子表达得具体、生动。然后我让学生仿写句子“夜深了，操场上十分安静……”这样学生从中学到了怎样把句子写具体的方法。

叶圣陶先生强调：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”儿童在阅读学习中模仿，在读懂的基础上复述或仿照课文的句子说话，从中学习遣词造句的方法，这是写作起步训练的根本途径。

三、绘画日记，激发兴趣

想象是艺术和写作的相通之桥。我们发现，七八岁的孩子富于想象，对图文并茂的画报之类的内容特别感兴趣，爱涂涂画画。教学中，我还发现，学生对看图写话的训练形式并不感到那么困难。于是，我把学生的“写话”与“图画”结合起来，为学生设计了“绘画日记”这一形式，即让学生把自己看到的、经历的内容，展开联想的翅膀，画出一幅有故事情节的图画，也可以从画报上剪下来，贴出一幅图画，然后把画的内容说给大家听，最后再写下来。学生通过画一画，说一说，写一写等活动，投入到积极主动的创作之中，一幅幅各具特色的图画，一篇篇个性突出的习作，向我们展示了孩子们蕴藏在心灵深处的创造灵感和丰富的想象力。同学们的作品中既有优美的风景描写，有对话、动作等细节描写，还有生动的故事情节。写话时，再也不见哪个孩子抓耳挠腮，冥思苦想。

四、相互交流，体验成功的快乐

表达是需要分享的。怎样让孩子们在分享中体验成功的快乐？班级建有微信群，家长们还安装了“小跟班”等软件，每个孩子都能在这些平台上展示自我。我就利用这些平台，一改小练笔由老师一人评说的形式，鼓励学生写完话后传到空间去。可以拍照上传，也可以打成文档上传。而其他同学和家长可以在下面点赞、评议。此外，我还选择空间里的优秀作品，贴在班级展板中。这样，学生从“要我写”开始转向“我要写”，让写话练习变成和游戏、吃饭一样自然的事情。

但是，学生想写却并不代表一定会写。所以，在班级微信作文中，老师的参与也必不可少。我们班有个孩子叫小芳，平时不爱说话，写话自然也存在很难大困难。因此，她从来不在微信群里晒自己的作品。有一次，我發现小芳喜欢看童话故事。于是，我就找来小芳，我先写了一个童话故事的开头，然后引导小芳想象接下来会发生什么事？在我的引导下，小芳终于完成了一篇精彩的童话故事。我又帮她把作文上传到了班级微信群里，并写下了这样的评语：这是我读过的最好的童话，小芳真棒。其他家长和同学也纷纷跟帖。小芳在大家的鼓励下，体验到了成功的乐趣。对写作产生了兴趣，写作能力一天天提高，性格也变得开朗了，和同学们说的话也多了。

让学生有话可说、有迹可循，创设激发学生写作欲望的情境，并在学生的写作过程中进行切实、细致的指导，学生就能掌握语言表达的形式与技巧，形成语言表达的核心素养。

（编辑：郭恒）