中学音乐教育与学生创造力的培养探析

黄霞

摘 要：新课改教育方针中就中学音乐课堂教学方面指出：“务必要培养学生表现音乐的能力以及不断优化其艺术想象力和创造力。”这就要求各中学音乐教师注重对学生想象力和创造力的培养，并在此基础上促进其各方面综合素养的良好发展，使其循序渐进地成为极具文化内涵和艺术内涵的优质人才。

关键词：中学音乐教育 创造力 情境演练 课外活动

引言

随着素质教育的不断发展，音乐、美术等课程愈加受到教师与学生的重视。尤其是音乐这一门能够陶冶情操和培养学生良好审美观念的艺术课程，其在很大程度上决定着学生综合素养的发展。本文就中学音乐教育与学生创造力的培养进行深入性探究，并提出几点拙见仅供参考，现总结如下。

一、巧妙设计情境演练环节激发学生想象力

音乐是一门极具抽象性的艺术，而用心倾听则是感受音乐艺术魅力的最常规方式，但其实感受音乐魅力的方式远不止倾听这一种。最为典型的就是我们现实生活中的音乐剧，其旨在通过将音乐与表演的完美结合，给观众带来听觉与视觉上的双重享受。那么，同样的道理，也就是说在中学音乐教育中也可以采取音乐与情境相结合的方式进行教学，由此不仅能够在教学方式上改革创新，赋予音乐课堂新鲜的活力，营造轻松愉悦的课堂氛围，最主要的是能够在激发学生想象力的基础上进一步提高其音乐创造力。

例如，在引导学生练唱《中国人民解放军进行曲》时，为了能够使学生们从真正意义上领悟和体会到歌曲的涵义与慷慨激昂，强化其爱国主义情怀，并在此基础上有效激发其想象力和创造力，赋予歌曲新的灵魂，笔者便于课前借助先进多媒体教学设备的作用为学生播放事先已准备好的大阅兵视频资料，带领学生一同感受祖国的强大和人民解放军的英姿与风采[1]。而后在成功渲染慷慨激昂的氛围后，笔者首先要求学生们展开自己的想象力，想象自己就是一名解放军，而后随机点几名学生根据视频中的大阅兵模仿解放军的动作，并同时播放《中国人民解放军进行曲》。在观看学生进行情境演练时笔者发现，他们会情不自禁地跟着播放的音乐一起唱，同时还会用自己的动作表达对人民解放军的敬意。由此便取得了良好的教学效果，并有效提高了其创造力。

二、组织课外教学活动以优化学生实践能力

各从事中学音乐教育事业的工作者们要想从真正意义上做好音乐教育，帮助学生不断提高自身的音乐创造力，就必须要在教学实践中不断改革创新，同时也只有教师教学活动充满创造力才能为学生营造提高創造力的学习氛围，进而才能够使其在潜移默化中不断优化自身的创造力。然而在传统模式的课堂教学中，各中学音乐教师所采用的教学方法大多千篇一律，绝大部分教师都是直接以一句一句或一段一段的方式来教学生唱，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效率低下，并且毫无创造性可言[2]。通常情况下，适当性的课外教学活动便是能够强有力打破传统课堂教学禁锢并激发学生创造力的最有效途径之一。实际上，随着我国素质教育理念以及新课改方针的不但推行，目前已经有相当一部分中学音乐教师结合学校的实际条件以及学生的实际学习情况来开展以培养学生创造力为主的音乐课外教学活动，并且取得了一定的成果。

例如，在学习《渴望春天》这首歌曲时，恰逢春夏交替时节，为打破传统课堂教学的压抑性，以在有效激发学生学习兴趣的同时进一步激发其创造力和自主探究能力，笔者便带领学生走出课堂，兴致勃勃地来到校园周围寻找春天的足迹[3]。在此次课外教学活动中，学生们纷纷时刻保持着轻松愉悦的心情，大自然的花草树木让其暂时忘却了学习的烦恼。在休息时，笔者召集学生在宽阔的草地上围成一个大圈，并为其播放《渴望春天》这首歌曲，在学生们听得陶醉时，笔者抛出疑问：“大家从这首歌和大自然中感受到了春天的美，那么除了这首歌之外，你们还知道哪些歌曲是描绘春天的吗？”笔者话音刚落，学生们便争先恐后地发言，甚至还有的学生直接唱了起来，场面乐趣无穷。由此既调节了学生的身心，又有利于优化其创造力，一举多得。

三、引导学生走进现实生活并进行自主创新

艺术源于生活。其实，不管是美术还是音乐，大多时候作者的创作灵感都来源于生活实际。这同时亦为中学音乐教师教学工作的良好开展开辟了另一条蹊径。在音乐教育中充分联系生活实际，不仅能够进一步深化学生对音乐内涵的理解，并且还有利于帮助学生在生活实际中不断提高自身的创造力。

例如，在学习《让世界充满爱》这首歌曲时，笔者联想到著名音乐家冼星海曾在创作时用木棍和盆子做打击乐器，于是笔者便突发奇想，在讲台上摆放7个装着不同容量水的杯子（代表“多来哆来咪发索拉西”[4]）和一根小木棒，而后根据这首歌曲的曲谱尝试性敲击出它的旋律。很快，学生们就被笔者的举动所吸引，纷纷全神贯注地看和听，待听到旋律的时候啧啧称奇，情不自禁地发问：“老师，为什么你用水杯能敲出歌曲的旋律呀？”笔者并不急于回答，而是让提问的学生来自己实践，当这名学生经过一阵敲击后恍然大悟：“噢！原来是这样啊，那我回家也可以拿杯子和水敲击旋律，还可以加入其他的东西呢！”可见，实现音乐教育的生活化不仅能够使课堂趣味横生，同时还可强化学生的创造力。

结语

总而言之，要想在中学音乐教育中培养学生的创造力并非一朝一夕，不仅需要教师能够有效激发学生对音乐的学习兴趣，并且还需要其能够勇于打破传统教学观念，在教学方式中不断改革创新，为学生营造妙趣横生的创造性课堂。

参考文献

[1]王婧.基于创造力培养目标的中学音乐鉴赏课教学设计——以公开课《非洲歌舞音乐》为例[J].黄河之声，2016，（10）：20-21.

[2]宋毓瑾.浅谈中学音乐欣赏教学对学生创造力的培养[J].音乐天地，2017，（02）：13-15.

[3]薛臻.浅析中学音乐教育与学生创造力的培养[J].考试周刊，2017，（09）：183.

[4]李密.浅析中小学音乐教育对学生创造能力的培养[J].中华少年，2017，（01）：159.