小学信息技术课堂游戏化教学措施分析

陈超

摘 要：在信息时代建设和发展下，游戏化教学为一种主要形式，将其应用到教学课堂上，能激发学生的学习兴趣，也能促进学生信息素养的提升。但是，小学信息技术课堂教学中还存在一些问题，需要为其提出合理措施积极解决。

关键词：小学 信息技术 课堂 游戏化

在信息技术时代发展下，计算机被广泛应用。在小学阶段开展信息技术课程，引导每个学生参与到学习中，能促进小学生的全面进步和发展。因此，在新时期教学发展下，为其应用游戏化教学模式，将保证教学活动的稳定执行。

一、小學信息技术课堂游戏化教学的意义

对于小学生来说，兴趣对学生学习效率的提升具备十分重要的作用，在小学信息技术课堂教学中，引入游戏化教学，能使学生充分掌握知识。第一，游戏化教学能保证学生学习兴趣和积极性的提升。在传统教学模式下，还在以教师作为主体，教师是知识的传授者和灌输者，但是，这种教学方式在信息技术课程中的应用还无法吸引学生。因此，引入游戏化教学，能保证学生主体地位的发挥和实现[1]。游戏化教学是将其存在的各个因素进行融合，渗透到教学活动中，是将学生作为主体的一种方式。并且，游戏教学方法也改变了单一的教学方式，具备全面化发展模式，学生在玩游戏的时候能获得知识，也能在自己体验和发展下，对学习中遇到的问题进行解决，以保证在真正意义上达到有效学习的目的。第二，游戏化教学方式能使学生学习其存在的隐性知识。隐性知识的存在，对学生个体发展具备十分重要的影响，但是，由于其存在一定限制，无法保证个性化和规范化发展，因此，在积极共享和发展下，要基于知识需求，促进双方的相互分析和讨论，保证在实践中得以进步和发展[2]。

所以说，小学信息技术课程教学中，面对大量信息，为了使小学生获取知识，提升学生的信息素养，需要改变传统的教学方式，引导学生在课堂上认真听讲，促进自身信息素养的提升。并且，基于对游戏化教学方式的渗透，教师可以通过模仿的方式，为学生提供规范的创作作品，组织学生进行自我评价，在这种学习方式下，学生的语言表达能力不仅得以提升，对其产生的问题进行解决，也能在课堂学习中，共同完成作品，保证学生养成团结协作的能力，这样在很大程度上为教学工作的实施提供保障，也能在积极发展下为小学信息技术课程教学奠定有力基础[3]。

二、小学信息技术课堂游戏化教学措施

1.选择合适的教学内容

根据对教学内容的选择，引入游戏，能使学生对课程获得兴趣。因为信息技术课程具备一定综合性特性，不仅能要引导学生参与到实践工作中，也能激发学生的学习兴趣。当学生学习技术期间，要对学习方法做出分析。受传统教学模式的应用影响，单一和枯燥的教学方式无法激发学生学习兴趣，教师和学生之间缺乏相互沟通和交流，无法保证学生主动性的发挥和实现。而引入游戏教学法，能为学生营造良好的教学氛围，也能激发学生注意力，确保学生主动参与到工作中。但是，在课堂教学环节中，并不是在所有的课程中应用，还需要教师通过对教学内容的分析，为其选择出合理的游戏法。特别是在导入课程中，一个游戏教学方式，能吸引学生参与到工作中，为其学习提供强大动力。例如：在《认识计算机》课程教学中，为了给学生导入知识，教师可以在教学前期准备多媒体，为学生展示计算机组装游戏，使学生对其能有一个充分了解。同时，教师在对其展示的时候，可以引入“计算机找朋友”游戏，将计算机的各个部分形象化，实现自由组合。在这种展示方式下，不仅能激发学生的学习兴趣，也能促进学生学习效率的提升。完成计算机组成部分和各个功能讲解后，教师可以将学生观看的视频转换到课堂上，让学生扮演其中的角色，使每个学生存在一个标签，使学生能自己找到伙伴，这样学生不仅能加深对知识的理解，也能为其营造出合适的课堂氛围[4]。

2.将学生作为根本开展教学

将学生作为教学主体，重点对学生的探究性思维进行培养。在课堂教学工作中，基于新课程下的理念，将学生作为主体，促进学生自身作用的发挥，能保证学生的个性化发展与进步。因此，在该发展条件下，教师在对教学游戏进行设计的时候，需要对每个学生进行思考，引导学生积极参与，以使学生对课程知识产生兴趣。比如：在《文字输入比赛》教学中，为了使学生积极参与进去，可以选择某个游戏软件，使学生熟悉汉字的输入方式，确保学生输入准确性和效率的提升。在该游戏教学中，不仅能激励学生，也能激发学生好奇心。同时，根据学生在学习中产生的问题，对学生积极引导，也能增强学生的创造力，保证在整个游戏过程中产生更大兴趣。

3.促进教师的引导

为了使教师对其积极引导，需要在工作对游戏的教学效果进行检测。在某个课程教学工作完成后，为了对教学效果进行检测，可以通过游戏的方式分析学生学习情况，确保学生在良好氛围内能充分掌握知识。例如：实现《画组合图形》游戏，组织学生玩俄罗斯方块，使学生在方块组合中，能将其形成不同的形状。并且，学生还需要根据教师提出的要求，在电脑上进行操作，详细分析学生的图形绘制、复制、粘贴等方式，保证学生能充分掌握知识，促进自身技能的提升。在学生实际操作的时候，教师也要对其详细分析，理解学生的自身水平，分析学生在学习中遇到的问题，这样学生不仅对有效完成，也能实现良好的指导作用。

结语

基于以上的分析和研究可以发现，在小学信息技术课程教学中，应用游戏教学方法，能避免学生在学习中玩游戏。教师在对学生进行引导的时候，为了增强学生的积极性和主动性，不仅要引导学生重视信息技术课程，也要将学生兴趣作为主体，以实现学生综合素质的提升。

参考文献

[1]徐丹.探索小学信息技术课堂的“块状”教学[J].中国电化教育，2015（z1）：273-275.

[2]凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2012（11）：113-116，129.

[3]华敏.论Scratch在小学信息技术课堂中的应用[J].考试周刊，2016（93）：120.

[4]贝佳磊.微视频在小学信息技术课堂中的运用探究[J].新课程·小学，2016（7）：366.