高职院校教学重难点的科学确定研究

陈丽英

摘 要：确定并解决教学重难点，是高职教师优化课堂教学，提高教学质量，实现有效教学的前提。科学确定体育课程教学内容的重难点，有利于高职教师在体育教学中让学生学会并掌握相关动作技术，达到活学活用之目的，以此实现课堂教学目标。高职体育教师要根据课程标准和教材内容，结合高职学生的发展需求、高职学生的学情和身体素质、季节变化、场地器材的条件，科学合理地确定教学重难点。不同的体育教师可能会确定不同的教学重难点，每个课时的教学重难点可能也是不一样的，同时，针对不同的学情要有不同的教学重难点，不同的场地、器材、季节也会有不同的教学重难点。

关键词：体育教学；教学内容；重难点；高职院校；教学目标

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0044-02

教学内容怎样才能让高职学生学会并掌握，而且还能灵活运用，这是高职院校体育教师值得研究的重要课题。因此，高职院校体育教师必须对所教内容理解透彻，根据自己所教学生的学情、季节变化、场地器材的条件精心备课，制订好相应教学内容的单元教学计划，预设好教学目标，并细化到每一节课时教学计划之中。要确定好每一节课时的教学重难点，采用新颖多样的教学方法，确保本节课时教学目标的达成，以提高高职学生的综合能力，培养高素质的应用型人才。那么，每一节课时的教学重难点怎样去确定呢？文章根据多年的体育教学实践，从以下几个方面进行研究。

一、高职院校体育课程教学重难点概述

沒有重点难点的课，是没有效益的课，也是失败的课。准确把握体育课程教学重点和教学难点，对于提高高职院校体育课堂教学效益、促进高职学生成长成才具有重要意义。所谓教学重点是指一个完整技术中某一个主要环节或者是指组合技术中最基本最核心的部分，是教材中关键性的、最重要的中心内容。所谓教学难点是指学生在学习过程中不容易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点是教学目标中可能遇到的障碍，教学难点的产生因素涉及高职学生的身体素养、个性差异、现有能力，以及场地、器械、天气等，教学难点是动态变化的。教学重点是教学的纲领，抓住了纲领，其他就迎刃而解；教学难点是学生在学习过程中感到接受起来有困难的问题。教学重点和教学难点既有一定的关联，又有一定的区别。明确教学重难点概念及要求之后，教师在设计单元教学计划时，要结合实践经验及教学实际，科学地确定教学重点和难点。

二、高职院校体育教师确定教学重难点的依据

在高职院校体育教学中，教师要依据体育与健康课程标准和教材内容，依据学生的学习状况，科学地确定教学重点难点。首先，要深入研究新课标，明确体育课程知识体系和教学目标，熟悉体育教材各章节的内容；其次，要了解学生的知识技能状况，了解学生的兴趣爱好和思想动态，了解学生的学习方法和学习习惯。教学重点应该体现某一运动项目或某一运动技术的重要部分，教学重点是客观存在的，是针对教材本身而言，同一水平阶段的教学重点是基本一致的。而教学难点是主观存在的、动态变化的、因人而异的，它因学生知识的积累和动作技术的掌握程度而变化。

三、高职院校体育教师确定教学重难点要注意的问题

在高职院校体育教学中，不同的体育教师可能会确定不同的教学重难点，每个课时的教学重难点可能也是不一样的，同时，针对不同的学情要有不同的教学重难点，不同的场地、器材、季节也会有不同的教学重难点。

（1）不同的体育教师，可能会确定不同的教学重难点。由于性别、年龄、专业水平、教学能力的不同，不同的体育教师在确定教学重难点时也会有所不同。在动作技术的理解程度和掌握程度上，不同的体育教师可能会有所差异。有些高职院校体育教师对教学重难点的确定比较准确，在教学过程中动作技术示范规范到位，每一个教学环节都比较完美，因此课堂教学效率很高，常规的教学重难点很快得以解决，教师会依据学生的特点提出新的要求。有些高职体育教师能力水平不够、实践经验不足，对教学内容的重难点把握不准，导致学生在学习过程中很难突破真正的重难点，难以完成本节课的学习目标。这部分教师应该加强学习，重视业务培训，多亲身体验动作技术内涵和各个环节之间的关系，这样才能准确把握教学内容的重难点。

（2）针对不同的学情，要有不同的教学重难点。高职学生的身体素质、能力水平等有所不同，学习能力也不一样，因此，高职院校体育教师确定的教学重点和难点肯定也有所不同。高职学生的性格差异、能力水平、身体素质、学习态度，直接决定了体育课程学习目标和教学重难点的确定范围。即使学习同一个内容，教师也要根据不同年级的高职学生的特点，有针对性地确定教学重难点。要因生而异，符合学生的学习情况，有利于提高学生的身心素质。

（3）不同的场地、器材、季节，也会有不同的教学重难点。高职院校体育教师在预设教学目标的时候，要根据场地的大小、器材的多少、气候的变化，确定好一个单元各课的教学重难点。场地越大，器材越多，利用率越高。学生会根据摆放的器材和教师的要求，由易到难、由简到繁地进行练习。另外，遇到适宜的天气，学生的练习密度会加大，学习效率也高。通过积极主动的重复练习，重点很快就会被学生解决，难点自然而然也会被一一突破。

（4）每个课时的教学重难点可能也是不一样的。每个课时的教学内容有所不同，因此，不同的课时可能会有不同的教学重难点。在同一课时内，也可能有相同的教学重难点（比如蹲踞式跳远第二课时）。因此，高职院校体育教师必须根据不同的课时情况，依据学生的个性特点确定教学重难点（见表1）。

四、结束语

总之，若要上好高职体育课，高职院校体育教师就要根据课程标准和教材内容，结合高职学生的发展需求、高职学生的学情和身体素质、季节变化、场地器材的条件，科学合理地制订好单元教学计划，依据教学目标和高职学生的具体情况确定好教学重难点。这样，才能因地制宜，因校而异，灵活应变，构建高效体育课堂，更好地提高学生的身心素质。

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