善待学生

专栏 自由教育

栏主 程红兵

CHENG HONGBING

深圳市明德实验学校校长

教育学博士

特级教师

特级校长

出版《做一个自由的教师》

《直面教育现场》

《做一个书生校长》

《程红兵与语文人格教育》

等专著

今天的教师无疑都会说一切以学生发展为本，但是在实际的教育教学过程中，是不是真的以学生发展为本，就很难说了，尤其是遇到问题的时候，如何处理，更加清楚地看出教师的职业素养、职业情怀。善待学生是为师者的职业本分，善待学生必须从细节入手，给学生以人文关怀。

案例一：

某地某幼儿园某小班的集体教学时间，教师拿着花名册进行人数点到。但是出乎意料的是教师用点名册上幼儿对应的编号取代了他们的姓名。教师每叫到一个数字，幼儿就会举手，要是叫到的数字没有得到回应，教师就用笔在纸上标记。午餐时间，保育员把饭菜盛好放在了桌上，教师为了让午餐环节更有秩序，采用的是根据花名册的顺序让幼儿分批入座。被叫到对应编号的幼儿搬起小凳子坐到指定的桌子进餐。

用编号代替人名这种现象让我想起在电影里、电视上看到的监狱里的囚犯，狱警呼喊囚犯时都不是直呼其名，而是叫编号，狱警的呼唤声表现出对囚犯的极度蔑视。而在我们的学校，在我们的幼儿园里，为什么我们的老师要对可爱的孩子用编号来称呼？学生是有名有姓的人，他的姓名就是他的称谓，作为教师要平等地看待学生，在与学生交往的过程中，就要尊重学生的姓名权，不能以数字呼之。老师以数字呼唤学生，久而久之，学生相互之间就以数字互相称呼，学生自我概念的建立就产生障碍，学生的姓与家族有着密切联系，名往往是父母和长辈商议的结果，常常寄予希望，表达了丰富的文化内涵。姓名隐喻着孩子从哪里来，将向何处去。这是简单的数字所无法传达的情感，因此简单的数字无法取代姓名，教师无权剥夺学生的姓名权。正如马斯洛说的，“记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可”。

案例二：

一位学生的个人愿望没有得到满足，向教师说了一些尖酸刻薄的话。这位教师没做任何解释，只是给学生写了一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩翰；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。” 学生收到后，沉思良久，突然笑了。她觉得生活真美好，自己很幼稚。

教师以一首充满哲理的小诗教育学生，使学生幡然醒悟。教师的宽容之心使教师能够设身处地理解学生处于特殊年龄段的特殊心理，教师知道学生难免有时思维会简单化，情绪会极端化。作为教师不做即时的严厉批评，而是稍稍放一放、停顿一下，让学生心理自我调节一下，再辅之以哲理诗的教育，水到渠成，矛盾化解，教育起到很好的效果。如果教师不这样处理，而是和学生硬碰硬，结果可能就会导致师生对立，重则甚至无法化解。教师正确的做法是要分析学生错误、过失产生的原因，给以充分的理解，采用适当的方法，以柔克刚，使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自省。而且教师的宽容会影响学生今后为人处世的方式方法。

案例三：

教室里有两块玻璃被昨晚的大风刮破了。教师找来昨天的值日生张琳同学，询问原因，她怯怯地回答说：“昨天下午放学时，教室里有两只蝴蝶，我赶来赶去，一只飞出去了，另一只总也飞不出去。我只好开着窗户，好让里面的这一只飞出去，使它们结伴儿去玩。想不到昨天晚上会突然刮起大风吹破了玻璃。”张琳含泪说愿意依照学校的规定赔偿两块玻璃。老师当即宽慰她说：“不用了，去玩吧！” 然后，教师去了财务科，对会计说：“请在我下月的工资中扣两块玻璃的钱。”这位教师付了一笔很乐意付的钱。

“为了一只蝴蝶”是孩子童心的真情表露，也是这件事情的诗意所在，用童心拥抱校园，用诗意滋养心灵，这是教育者应有的本心。这个案例的当事教师不但看到了结果，而且了解了过程，是孩子在无意中犯的一个错误，却体现了孩子有一颗柔软之心。这位教师看到了孩子内心深处最宝贵的东西，是善良品性的基础，作为教师要小心呵护，善待孩子，用行动呵护孩子宝贵的童心。

案例四：

杨振宁在西南联大读研究生时，他的导师是王竹溪先生。一天，王先生要他写一篇论文《固体中有序与无序的问题》，并要他参看一本书。杨振宁看不懂，便去向王先生请教。王先生却一个字也不讲，又要他看第二本书。杨振宁第二本也看不懂，又去向王先生请教，可王先生还是不讲，又推荐第三本书给他看，并要求他看完第三本书后，再回过头来看第二本和第一本，并说出对第一本书的见解。杨振宁反复读了第三本书后，再读第二本和第一本，果然写出了优秀的论文。

如果我们是杨振宁的导师，面对杨振宁的问题，我们会怎么做？王竹溪先生认为学生是学习的主体，最好的学习是让学生自主学习，让学生自己克服困难，自己解决问题，这对学生将终身受益。他给杨振宁留有创造的空间和时间，调动其主动性，让杨振宁再读第二本，再读第三本，回头再看第二本和第一本。王竹溪的教育智慧体现在他的教学观念，体现在基于他对杨振宁的了解，给予他充分的信任，最终不仅读懂了相关专著，而且培养了他独立学习、独立思考的学习能力。由此可见，为了取得更大的教育实效，教师往往需要善待学生，耐心是伟大的老师，等待是智慧的老师。