“武术教育”不能等同于“教人练拳”——从知识解构出发破解学校武术教育百年困局

作者简介：王岗，男，1965年出生，山西运城人，博士，教授，博士生导师，武汉体育学院教授，湖北省“楚天学者计划特聘教授”。主要研究方向：武术文化与发展。

近年来，学校武术在国家文化的复兴之旅中，越来越受到国家高层的重视，受到各级各类学校教育者的宠爱。在成为体育学科重要的二级学科基础上，学校武术教育的发展在新时代来临之后，更是受到了前所未有的礼遇。过去的一年，在各级各类学校开展好武术教育课程的呼声已经不再是口号和说教，而逐渐变成教育教学中最热门的事情。武术进校园、武术进课堂，在很多学校已经成为时髦之举，成为特色之举。

然而，就笔者对学校武术教育的理解和观察来看，校园武术教育活动还没有走深入，还没有走进教育教学者的心灵深处，也就是我们现在常说的还没有做好“往实里走，往深里走，往心里走”。因为，在学校武术教育中仍存在着强烈的不符合教育教学理论和思想的问题。

这个问题主要是：我们只把它看做是体育运动的项目在推进、在落实，只把它看做是增强体质的方法和手段在开展、在强化。简而概之，就是我们还没有将其当做一种“优秀的民族文化”来传承和推进，将学校武术教育视作或等同于“练拳教育”的状态普遍存在。这一点，在我们很多传统文化教育内容进校园的过程中应该说是一个通病。书法进校园成了“写字课”，戏曲进校园成了“唱戏课”……在今天看来的确都是问题，都是教育问题中最为“致命”的问题。

教学的根本是知识的传承，教育的根本是人的培养。而我们在选择传统文化进校园时，更多地是按照西方人的学校教育来选择内容、方法和手段，也因此就把具有身体文化特性的中国武术教育的问题简单理解为类似“教打篮球”“教体操”，并在这种惯性思维的影响下，使得学校武术教育大面积变为了“教打拳课”。专业院校武术专业如此，面向全体学生的武术课也是如此。

其实，这是绝对有悖于教育教学理论的。就其原因，主要是我们对中国武术作为教育教学内容的“知识属性”“知识结构”“知识分类”没有认识清楚，对教育教学学科的武术学科知识没有认识清楚，对作为身体价值意义的武术课的知识体系也没有清楚。

学校武术教育不能等同于教学生“练拳”。只以教会一套或几套拳的武术教育，不应该是武术教育的责任和使命。学校武术教育应该是一个“复合型的武术知识教育”。这一点不但应该存在于学科教育领域、专业教育领域，还应该存在于学校普及武术教育之中。只有这样，学校武术教育才能够实现其“传承文化的价值和意义”。

认真解构和研究作为知识的中国武术内容、形式、体系。优化其作为知识的层次，细化其作为知识的内容。从知识理论视域出发，深究好中国武术本体的知识问题，也许才能为彻底根除把武术教育等同于“教学生练拳”的错误教育理念、模式和习惯，才能解决困扰我们很多年都没有回答好的“教什么”的中国武术教育的根本问题。

关于构建好学校武术教育体系，尽管笔者也提出过一些设想和理论预设，也曾撰文指出学校武术教育体系重建的几个意识，即“强化国家意识，标榜国学意识，提升文化意识，提倡拳种意识，重视学科意识”等，但今天看来，扭转将学校武术教育等同于“教学生练拳”的现状，对中国武术的知识论认知应该说是更加具有教育学意义的重大理论命题，把握了中国武术知识性特征，认清了中国武术知识性体系，梳理好了中国武术知识性类别，学校武术的教育分层、分段教育，学校武术教育的课程设计、课时安排，学校武术教育的教育目标、教育手段和方法，才会落实得更合理与更科学。

如果我们真得能够打开中国武术知识神秘宝库的大门，学校武术教育就有可能尽快成为一门真正的学科，成为一个真正的专业，成为一门真正的学校教育课程，就有可能摆脱“寄人篱下”的学科、专业、课程的囧境，走进独立发展的广阔空间和大道。

只有如此，学校武术教育百年难题才有希望解开，学校武术教育才能找到“往实里走，往深里走，往心里走”的正确道路、策略、方法和手段。