幼儿好习惯的培养

刘晓芸

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”陈鹤琴先生也认为习惯对人的一生的发展至关重要：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的”。因此，幼儿时期应当特别注重习惯的养成。在幼儿园，孩子年龄小，自控能力差，导致行为习惯差，比如在日常生活中洗手、喝水不排隊；滑滑梯争先恐后；吃饭剩饭、将饭菜撒在桌上、地上；经常会在走路、拿东西、收玩具时发出重重的响声，在教室里尖叫，故意制造一些噪音……习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路，对人的一生都极为重要，所以，我们应该从小开始培养幼儿良好的行为习惯。

一、将教育渗透于日常活动之中，制定行为准则

“生活即教育，教育即生活”，因此我们特别注重在一日生活各环节对幼儿进行良好行为习惯的培养。针对孩子爱大声嚷嚷、大声说话和故意制造噪音的情况，我们制定了“轻一点，再轻一点”的规范行为要求。有的孩子觉得声音大容易听见，声音小就容易听不清，我们就让孩子来做实验，亲身体验在集体环境中大声说话与轻轻说话的区别，感受轻轻说话其实更能听清，而且会让人更舒服，从而愿意轻轻说话和轻轻做事。在日常活动中，我们在很多环节都要求孩子轻轻的，来园时跟老师和小朋友轻轻打招呼，轻轻走进教室，上课遇到问题轻轻跟大家讨论，进餐轻轻去端饭，轻轻吃饭，学习轻轻看书、轻轻画画、轻轻收玩具。注重孩子午睡时的安静体验，每天午餐后我们都带领幼儿散步，组织幼儿轻轻进入寝室，播放优美的轻音乐，让孩子静静找到自己的小床。教师再用轻柔的语调、缓慢的语速讲述温馨简短的故事或儿歌，平静幼儿的心情，帮助其在安静的环境中入睡……让孩子尽量在轻轻的环境中愉快的度过每一天。

在活动室、阅读区、午睡室等场所以图文的形式告知幼儿应遵守的行为准则。比如我们在“益智区”的规则：“进入益智区时请保持安静，低声交谈”，在“快乐阅读”的规则里画上一个嘴巴，再用红色的水彩笔在嘴吧图形上画一个大大的×，最后用文字强调“保持安静”，在“巧巧手”要求“爱惜物品，不要浪费材料”，在“小小建筑师”要求幼儿“收拾整理，将玩具放回家”。

二、通过丰富多彩的活动让幼儿懂得道理

通过游戏，幼儿能将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活学习中，养成良好的习惯。老师在平时教学活动中通过讲故事，唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯会有利于身心健康。对于3—6岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为或好的习惯得不到巩固的现象。根据班上实际情况，我们有目的的设计了一些活动，强化幼儿行为。比如在《我叫轻轻》的音乐活动中，第一课时，让孩子在哼哼唱唱中感受歌曲欢快活泼的情绪，体验生活中“轻轻”的美好。孩子们学会歌曲后，我们又在第二课时做“轻轻来了”的游戏，小朋友先听音乐做律动，可以做自己喜欢的剧烈的动作，一听到“轻轻来了”，就要立刻安静、保持不动。幼儿都非常喜欢这个游戏，也愿意轻轻的说话和做事。

通过文学作品让幼儿学习，通过具体形象有感染力的优秀作品中人物的情感与行为去影响幼儿。比如学习诗歌《学好样》：“走路要像小花猫，脚步轻轻静悄悄，不要学那小螃蟹横冲直撞真糟糕……”小朋友懂得了要像小动物轻轻走路、轻轻说话、轻轻看书、轻轻整理玩具。通过故事欣赏《漏嘴吧的大公鸡》，幼儿明白了不仅要爱卫生，不将饭菜撒在桌上地上，更要爱惜粮食，不挑食，不剩饭菜，尊重别人的劳动成果。

三、树立榜样，让幼儿潜移默化地受到影响

幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势，为了使幼儿良好的行为得到巩固，形成习惯，作为教师，我们也从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我们老师也按照这些要求做，比如“今天你喝了几杯水”，要求幼儿排队接水喝，老师接水同样排队，要求幼儿走路轻轻的，做事轻轻的，老师也做到走路轻轻的，相互交流轻轻地。

在班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹拥挤。但有一次饭后散步，我让全体幼儿在门口排队，发现祁运丰很自觉地站好，动作轻轻不吵闹。我马上表扬了他，其他小朋友看到了，也都向他学习。所以，及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生要好好表现的欲望，也就产生了“良性循环”的效应。对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。所以，我经常在班级中表扬能按要求做事的、行为习惯好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，从而潜移默化地养成良好的行为习惯。

四、家园配合，形成家园教育一致性

幼儿园教育固然重要，但是离开家长的配合是不行的。家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。很多家长对孩子娇生惯养，只注重孩子的智力发展，而轻视其良好的行为习惯的培养，为了使孩子的养成教育不流于形式，克服幼儿在幼儿园习惯好，回家又是老样子的现象，我们还特别重视家长工作，与家长经常交流，通过家长会、妈妈社团活动、家长班级课争取家长的积极配合，向家长宣传养成教育的重要性和必要性，要求家长正确地教育引导孩子，希望家长在家里做孩子的榜样，潜移默化地影响孩子，让孩子做到在家与在园一个样。

陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。好行为习惯的养成是一项长期而艰巨的任务。我们要充分尊重幼儿的意愿，让他们参与幼儿园及家庭的一些规则的制定，为幼儿创设多种多样的教学活动，结合幼儿的实际采取有针对性的措施，培养他们良好的生活和学习习惯，为其一生的发展打下坚实的基础。