初中道德与法治教学过程中存在的误区与对策

杨清华

【摘 要】初中《道德与法治》教学的开展，能够帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，推动学生思想品德的健康发展。在教学过程中，老师要抓住学生的特点，开展特色教学，要坚持以学生为本的教学理念。本文就重点分析初中《道德与法治》教学过程中存在的误区，并指出相应的解决对策。

【关键词】道德与法治；教学误区；解决对策

《道德与法治》是初中思想品德教学中的重要内容，教学工作的核心就是要培养学生的道德品质，使学生在道德认识、道德情感和道德行为上有进一步提升，并通过学习活动解决学生的实际问题。从当前的教学实际来看，教学工作中存在着一定的误区，本文就对这些误区进行分析，并提出相应的解决对策。

一、初中《道德与法治》教学中存在的误区

在初中《道德与法治》教学活动中存在着一些误区，影响到教学实际效果的提升，这些误区具体表现在以下几个方面。

第一， 教学中对课本学习活动的重视越来越高，但是很多活动并没有挖掘其实质意义，只是流于形式。在初中《道德与法治》教学过程中，活动的设置能够让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，并增长见识，也能够帮助学生树立起正确的价值观，提升思想道德品质。但是在教学的活动中，一些老师走入到一定的误区当中，认为每节课都要设置活动，这对于学生思想品德能力的提升更有帮助，但是往往活动开展太多，并没有深入进行，且大多流于形式，不能够达到真正的教学目的，反而浪费了大量的时间。除此之外，一些学生在参加活动的时候并没有全身心的投入其中，没有充分发挥学生的主体作用，实际的效果达不到。

第二， 老师受到传统教学理念和方式的影响较大。初中《道德与法治》中的相关理论较多，老师受到传统教学理念的影响较深，因此教学活动中采用灌输式教学的时候过多，学生听起来枯燥乏味，兴趣不高。且课本中的案例有些较为陈旧，与新时代不符，老师讲解的时候没有过多的新案例，学生理解起来有一定难度。

二、初中《道德与法治》教学中误区的解决对策

上文中从两个方面简要分析了在当前初中《道德与法治》教学中存在的误区，要更好的提升教学效率和质量，并激发学生的学习兴趣和热情，老师需要转变思想，进行创新，从教学误区中走出来。下面本文就结合教学实际，提出几点切实可行的解决对策。

第一， 将学生置于学习的主体地位中，要真正发挥活动的作用。新课改背景之下，学生是学习的主体，老师在教学的过程中要以学生为中心，改变灌输式的教学方式，真正的将课堂还给学生，让学生积极主动的参与到课堂学习当中，这样对于提升学习质量有很大的帮助。学生是学习的主体，老师在这个过程中只起到引导和教育的作用，老师需要相信学生的能力，创设学习情境，让学生自主学习，独立思考，培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学中，老师要真正的发挥活动的作用，能够让学生通过活动更好的理解知识点，并且能够将学到的知识应用其中。活动在精而不再多，老师要抓住重点和难点设置活动，要深挖而不能流于形式，要真正的发挥活动的作用。

第二， 优化教学方法，提升教学质量。在初中《道德与法治》教学过程中，老师需要结合教学内容优化教学方法，让学生更容易接受知识，更好理解知识。在教学中，老师要积极组织学生进行小组合作探究，或鼓励学生独立思考问题，要充分的发挥学生的主动性和能动性，使其全身心的投入到学习当中，这样才能够达到良好的学习效果。

老师可以采用多媒体或电子白板等现代教学手段，借助音频、视频等帮助学生更好的理解所学的内容。《道德与法治》中涉及到的案例要紧跟时代的发展步伐，要能够体现出时代特色，因此课本中陈旧的案例老师可以适当的讲解，但是必须要选择具有代表性的新案例，能够体现时代精神。

同时，在教学活动中，老师需要全面培养学生的情感态度、价值观以及法治意识。学生的情感态度和价值观目标是影响教学效果的重要因素，因此老师在教学中需要选择恰当的教学方法，让学生能够以正确的态度去学习。课堂上，老师要以情入理，让学生首先从情感上接受法律意识，并进一步全面认识并掌握法律知识，實现学生道德修养和法律修养的全面提升。如老师在讲课的过程中可以创设法治教学情境，利用情景教学和课本法治知识相结合，让学生对抽象的法律知识有更深刻的认识。如在讲解《宪法是我国的根本大法》的时候，因为学生距离《宪法》很遥远，单纯的将学生不容易理解，这时候老师就可以创设相应的情境，如可以为学生营造一个法律教学课堂环境，或播放相应的视频，之后根据视频内容向学生提问，由此引入到所学的内容当中。

第三，老师要不断提升自身的综合水平。在初中《道德与法治》教学活动中，为了能够达到良好的教学效果，老师必须要具有丰富的理论知识和实践教学经验，能够应对课堂当中学生千奇百怪的提问，这就要求老师要不断提升自身的综合水平，以应对多变的课堂。老师要加强自身的专业素养，并要有坚定的立场。作为学校，则需要定期对老师进行专业培训，为老师提供学习的机会和平台，只有这样，初中《道德与法治》教学工作才能够做到有机的统计，才能够更好的提升学生的综合水平。

三、结束语

当前，在初中《道德与法治》教学过程中还存在一定的误区，上文中从两个方面进行了简要的分析，在今后的教学活动中，老师需要走出误区，采取相应的对策解决问题，这样才能够有效的提升课堂教学的质量，才能够实现学生道德修养和法治理念的提升。

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